童真自荐书

第一篇：把握童真

把握童真

——《小王子》读后感

这是一个安静的，阳光暖暖的午后。

我翻出那本被我遗忘了很久的《小王子》，书中的彩色插图依然精致而又细腻。封面上，小王子乖巧单纯的对我微笑。阳光漫进窗户，落在我身上，我仿佛看到了小王子一头淡金色的卷发，还有从不离身的金色围巾??

我不知道小王子几岁了，但他一定还是个孩子。他有一双澄澈的眼睛，在他眼中，大人们是可笑的、古怪的。点灯的人，数星星的商人，地理学家??他们对小王子来说，都是一群令人奇怪的大人。小王子幼小的心中，盛满了童真，毫无杂质的童真！他认为沙漠因隐藏的水井而美丽；他认为宇宙只有一朵玫瑰花；他认为三颗猴面包树便可以把他的星球毁灭。这些稚嫩的想法，都出于宇宙中仅有一位真正的孩子身上——一个心净如水，简单纯美的孩子！

其实，我很羡慕小王子，羡慕他的永恒存在的童真。

我也悔过，悔恨自己从未把握住童真，让曾经的童真化为初阳里一缕消散的白烟。当我坐在教室里费力地理解洗完脸感到凉爽是因为水蒸发吸走热时，当我再也不相信会有神仙来保护受委屈的孩子时；当我为土地沙漠化，全球升温感到担心时；当我拼全力解出一道道复杂的方程时，我的童真，都在一点点萎缩，随之填充我的心的则是更多的杂念。然而，当我再次阅读《小王子》时，我发现自己更容易相信——相信洗完脸感到的凉爽是天使用白翅膀扇动的清风；相信每个孩子都有一个保护他的精灵；相信世界只有家那么大，永远不会有危机；相信所有的数题都只有1+1=2那样简单。

忽然地，我想起自己才过了11个生日，按年龄推算，我还有一个“儿童节”没过：也就是说，我还是个充满童真的孩子？我还有机会去把握尚未流失的童真？

看到窗台上一盆怒放的玫瑰花，我想起了小王子的红玫瑰。于是我找到一个玻璃罩罩住了美丽的花儿，透过玻璃罩，我看见了花儿光亮如丝绸的花瓣??这时，我很高兴，从心底里的高兴，我的童心复苏了，我已经牢牢把握住了它——否则，我是不会用一朵花儿去分心的。

斜阳西下，这是一天中的第二次辉煌。我不禁叹道：“最美不过夕阳红啊！”为什么呢？因为书的末尾，如果小王子真的没死，那么他一定也在看日落，那时，会有一颗童心在夕阳中闪闪发亮，等待孩子们去将它牢牢把握??

第二篇：遗失的童真

遗失的童真

当暮霭沉沉之时，我们被劝说要相信楚天辽阔；当草长莺飞之时，我们被劝说要防备前方蜀道之难；当我们成长到每一个阶段时，我们都被提醒着完成不合时宜的任务。于是，童真就如那风铃声，渐行渐远，消逝不见。

“孩子从卖气球的人手中牵走一个心愿”，多么可爱而美好的诗句，甚至可以想象那洋溢着灿烂的笑脸。而如今这样的笑脸在冰封冻结。本该童真的年纪，却一脸愁苦，为学业奔 波。我们不应该抱怨现在的孩子为何圆滑世故，我们应反省，是什么造成了童真的遗失，又是什么加剧了这样迷失的势头。

反观社会，我们清醒地看到一个充满竞争意识，强调优胜劣汰的社会。当成年人大多在为金钱名利所奔波时，当与孩子共处时的谈资均为事业发展，利润亏损时，试问一张白纸又 怎能不被沾染得墨迹斑斑？与此同时，将大人的不满足强加于孩子幼小的成长历程之中，狼爸、虎妈层出不穷的当下，一个孩子的童真不是被孩子淡忘，而是被一种恶性环境所扼 杀。

记得汪曾祺描写金岳霖先生时，曾有金先生拿大石榴与孩子们斗鸡，上课上到一半时，捉虱子的场景。这些童真未泯的形象，让我们认识到一个学者，一个智者不应为虚浮名利钩 心斗角忙碌终生，而应是对生活充满了热爱和积极的乐观情绪。在一个鼓吹神童的媒体时代，在我心里，不是童亵渎了神，而是神亵渎了童。孩子的眼光是直线的，不会转弯，也正因如此，他能看到我们遗失的美好，他的创造，他的发问让我 们看到了世界的另一面。童真的目光，或许就像是穿越时空的爱，能够照亮冰点以上的风景。

这份童真，这份初心，倘若一直坚守，如同守护一株鲜红欲滴的玫瑰，梦过于美好，守护也便更加沉重。天上人间，现实让人们知道自由不过是猎人与猎物之间的距离。但为什么 现实让人们害怕得连一个梦的开端也不肯轻易为孩子许下呢？遗失的童真被一种潜在的暴力撕扯得支离破碎。美好的成长，不是小小年纪就考上了名牌大学，不是小小年纪就深谙世俗之法，不是小小年纪就挥毫千里，琴声悠扬。我更愿看到 “最喜小儿无赖，村头卧剥莲蓬”的无忧闲适之景。未来或许残酷，但心中有好奇、有想象、有创造，便不会畏惧。

有些事终要经历，那便到时深究，有些事如此美好，为何不好好珍惜？遗失的童真，带给了我们怅惘，但愿这番省悟能让天真无邪的笑声在风中散播得更久一些。

第三篇：你是童真

你是童真。我站在童年的尾巴上，远远眺望已逝去的童年时光。我心中有你，而将孩的本性发挥得淋漓尽致。桥、水、船、花儿、秋千、欢声笑语……所有一切值得笑着去感受和聆听的东西，都是你给予我的。现在，我可以在青春的时光里安静地缅怀儿时的快乐，心中坦然毫无眷恋，对未来充满希冀，都是因为有了解你啊！

你是思想。青春期的我对社会与生活有了自己的看法。我在告别匹诺曹和白雪公主的世界后，开始接触新生的思想文化。那一段段标新立异、充满激情的文字，一首首动人心弦、启人深思的诗，让我有了一个全新的价值观。我时常在想，我要做一只雄鹰，奋力展开翅膀搏击天空；我要做一只蚌，默默忍受沙砾的擦磨，炼出精美的珍珠……总之，我想完成自己的人生使命，获得有价值的生命。而这一切，都是因为有了你啊！

你是梦想。人们的行为成就在潜移默化中影响了我，我便有了更具体的价值观。我学会了安静而透彻地思考问题，学会判断自己的人生方向与坐标，学会让自己有一颗上进之心，就像太阳始终会冲破黑暗的枷锁，从地平线上升起，不断前行一样。坚持的力量打败了心中不入正道的思想，我告诫自己，要成为一只荆棘鸟，不惧怕脚下的万丈深渊或汹涌的大海，向着梦想的彼岸，无悔地飞翔。终于，我战胜了学习生活中难以克服的困难，为自己的人生赢得了赞许与掌声。而这些，都是因为有了你啊！

人生路上，你始终陪伴在我的左右。你是童真，是思想，是梦想，是一切给予我扼住命运的咽喉的力量的源泉。因为有了你，我的人生变得充实；因为有了你，我敢于不断前行、不断成长；因为有了你，所以我快乐！

第四篇：童真日记

童真日记实施方案

日记是我们大家生活、学习的记录。只要把自己在一天中的 所见、所闻、所感，选择其中最有童趣，最具童言的记录下来就是童真日记。写童真日记，对学生来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。通过童真日记，不但能提高学生的写作能力，语言、文字组织能力，训练观察力、想象力，还能培养学生的创造意识，锻炼学生的品质、恒心和耐性。能帮助学生完成写作材料和语言词汇的储备。

一、课题要解决的问题：

《语文课程标准》对写作要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”生活是丰富多彩的，学生的童真日记往往比作文写得真实，在一定程度上做到了说真话，抒真情。学生喜欢写童真日记就是学生关注生活、热爱生活的一种表现。

1、提高师生对童真日记写作训练的认识，培养学生的写作兴趣。

2、学会观察生活，学会积累生活素材，引导学生说真话诉真情，探索提高学生语言表达能力途径。

3、探索童真日记批阅途径和评价方法，即能调动学生写童真日记的积极性，又不增加教师额外负担。

二、课题研究的目的和意义

1、引导学生学会关注生活。

写作来源于生活。叶圣陶先生指出：“我们的生活充实到某种程度，自然要说某种的话。” 我们可以通过童真日记写作训练引导学生主动感受生活，对生活做一些思考，并从心灵体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的靓丽。

2、提高学生观察能力。

观察是我们认识世界的门户，也是作文的起点。全日制义务教育《语文课程标准》提出：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”教师要经常性地引导并要求学生观察生活、分析生活，激发学生对生活的热爱之情。要传授观察方法，教给观察路径，调动学生观察、思考、练笔的积极性。

3、提高学生的语言表达能力。

作家谢冰心说过：“写童真日记是练习作文最良好的方法。”作家马烽也谈道：“写童真日记对我文字的提高起了不少的作用。”教师要引导学生坚持写童真日记，写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表真情，不说假话、不套空话，进而培养学生写观察童真日记、读书笔记的习惯。要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想像和幻想，发挥自己的创造性。拳不离手，曲不离口，我们应通过童真日记写作不断提高学生对生活的认识，不断提高他们的书面表达能力。

4、通过童真日记写作促学生自我教育

童真日记是孩子成长道路上的真实的思想记载，是孩子前进的足迹，是学生自我教育的好材料。在一定的时候，翻开童真日记看看，前一段的经历和思想会像电影镜头似的一件件一桩桩展现在自己眼前。可以像照镜子似的，对照比较一下，看看自己在童真日记中记下的决心，是实现了还是落空了；看看自己前进的步伐是加快了还是缓慢了；可以激励自己发扬优点、克服缺点，不断前进。教师可以通过童真日记写作训练来完善学生的人格，对学生进行审美教育，让童真日记滋润心灵、启迪智慧、强健体魄、提高悟性、激发创新，从而找出一条培养学生真善美诗化人生的最佳途径。

5、探索出一条写作教学的新路子。

童真日记能带给孩子们自由表达的快乐，从而激发习作兴趣。叶圣陶先生曾明示：凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就写，一两句也可以。一位作家在谈到童真日记时说：“童真日记应该是心灵与纸笔的对话，是自由的闲庭散步。”所以，我们想通过童真日记写作训练，探索一条写作教学的新路，让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成提高表情达意能力的目标。

三、课题研究的理论基础和事实依据：

1、概念的界定

童真日记作文即把童真日记当作作文的主要形式，它是学生练笔的重要途径。教师引导学生仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻、所思所想，通过或叙事、或抒情、或议论的方式在童真日记中表达出来，逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯，培养自立、自强、自省、自尊等优良素质，在提高作文水平的同时，提高整体素质。童真日记作文训练灵活方便，最易将口头语言变成书面语言，是完成学写作训练任务的有效手段。

2、童真日记的特点

（1）持续性。写童真日记贵在持之以恒，贵在连续性。中途因故中断，都应补写，否则达不到写作目的

（2）真实性。童真日记是自我服务性质的，必须记录亲身经历中的所遇、所思、所想、所感，无须编造，这是童真日记价值之所在。

（3）灵活性。童真日记作为一种日常个人写作体，本无定式，应根据内容表达需要和自己的习惯，灵活运用，切忌生搬硬套某些体式，常是先写日期，再写正文。

（4）典型性。童真日记不是简单生活现象的罗列，必须以有一定意义和有价值的事作为写作内容，记流水帐写法不可取。

四、课题研究的目标和创新点：

1、课题研究以人为本，尊重主体，在提高学生基本童真日记写作能力，让学生学会做人，又学会写童真日记，人文相长，相得益彰。

2、培养学生关注生活，观察生活的能力，培养学生的创新精神。

3、以点带面，推动语文教学活动整体的良性的开展，有利于语文教学质量的全面提高，培养和提高学生的语文素养。

4、课题研究创新点：

（1）在写作方法指导上有所创新，针对农村学生的特点，探索一套行之有效的学生乐于接受的童真日记写作指导方法，同时极大提高教师的写作指导能力。

（2）在引导学生坚持写童真日记方面有所创新，让学生写童真日记不难，让学生持之以恒的写童真日记、养成受益终生的写童真日记的习惯很难。希望在这方面有所创新。

五、课题研究的方法

1、行动研究法：及时记录在该问题研究过程中来自教师、学生、教法学法模式等，通过论证确定实际可行的实施策略。

2、个案研究法：针对具体情况，依据全面发展理论，对个别学生进行个案记录和研究。

3、调查研究法：各课题组成员通过调查，了解我校作文教学现状，写成调查报告，明确研究方向。

六、预期成果及呈现形式：

1、教师童真日记总结；

2、研究报告、学生童真日记集等形式。

3、阶段研究报告和课题总结报告。

第五篇：读《童真》有感

今天，我读了《童真》这篇文章，使我感触颇深。

文章主要讲了一件“谁该离开热气球”的事。在几年前，英国一家电台曾经举办过一项有奖竞猜活动，奖项十分吸引人，优胜者可以获得一笔数目可观的奖金。这次竞猜的题目是：在一个充气不足的热气球上，乘坐着三位和人类生存息息相关的科学家。飞行过程中，热气球突遇风暴，在空中即将坠毁。这时，必须抛下一个人以减轻热气球的载重量，才能躲避坠毁的灾难。这三位科学家分别能为人类营造一个和平、安详的栖息地；使地球上的生物圈不被破坏；能解决现代人类面临的许多健康问题，延长人类的寿命。这三位科学家，到底哪一个该离开热气球呢？问题自打公布以后，全国各地的信件像雪片一样飞来。问题一直争论了很长时间，但始终没有出现让主办方满意的答案。而且，评委们的意见也不是很统一，所以大奖一直没有发出，就在这时，一个小朋友打来了电话，他说；“问题很简单，我们应该让最胖的一个人离开热气球！”评审团的人纷纷为这个孩子叫好。就这样，巨额奖金被一个十来岁的孩子拿走了。

读过这篇文章后，我明白了在日常生活中，孩子往往能看到问题的实质，这就是最宝贵的童真。

记得前几天在我身边发生了这样一件事情，妈妈在帮我检查家庭作业的时候，觉得我做的一道题和她的思路不一致，就把我叫到跟前，按照她的思路讲了一遍，而且偏要我用她那种复杂的方法去做。我不愿意，她还教训了我一顿，使我心里很不痛快。本来就是吗，我为什么要用那种复杂的方法去做呢？小朋友们，请你帮我评评理，难道真是因为年龄大了，人就变的世故了吗？