“带刺花蕾”浴暖阳 班主任育人心得故事

小学校园，就像一个五彩缤纷的花园。每个孩子都像一颗花种，如何培育出煦暖、健康的花儿,是一门值得探究和深耕的学问，需要育花有方、帮教有度且能付出真挚情感的班主任，如此，即便花儿带刺，也依然能绽放鲜艳!

接纳“尖刺”，感知童心

有的孩子就像蒲公英，无论飞到哪里，都能在新的地方孕育盛开。有的孩子却像带刺的玫瑰，虽然鲜艳美丽，但身上的刺总会伤人伤己。小宇就是这样一朵“带刺的玫瑰”，幼小的身上却长着“尖刺”。

他之前休学一年，因为有多动症，家长带着孩子去南京就医，后来因为经济情况，还是决定顺其自然，这学期重新上学了。他不但不学习，还经常变着花样捣乱，不是打伤了同学，就是把课堂搞得乌烟瘴气，我找他谈心，想方设法要改变他，可是他呢，像一块石头无动于衷，好几次气得我想放弃……直到一件事，改变了我对他的看法。

一天中午，我们班孩子火急火燎地跑来向我告状，说小宇在玩蜻蜓。我怒气冲冲地对他说：“扔垃圾桶里去！”随之，我看见小宇并没有走向垃圾桶。他走到教室外的花圃边，双手捧着蜻蜓，轻轻放在叶子上。那一刻，我无地自容。就是这样一个调皮，惹人厌的孩子，给我上了一节课。他是多么善良，多么富有爱心。

软化“尖刺”，因材施教

小宇是多带刺的玫瑰。作为班主任，我决定再走近他一点，软化这些“尖刺”。经过走访，我了解到小宇家还有一个上初中的哥哥，家人又觉得小宇患有多动症，因此把家里的希望寄托在了哥哥身上。我想他更多的是想通过自己的行为，让别人关注他。可是他坐在同学堆里，因无法控制自己，确实影响了身边同学的正常活动秩序。如果一味包容他，这是对其他同学的不负责，我处理这样事情的原则就是：主动包容、征得谅解、一视同仁、静待花开。

我从内心里怜爱这个孩子，他那些无法自主控制的行为，我能从心理学层面上理解，也能从一位母亲的爱去理解，我主动包容他，也是给其他的孩子做了一个无声的榜样。不见得每个孩子或者每位家长都能对这个孩子的背景了解甚多，我也不可能公开属于这个孩子的个人隐私，如果他的行为确实影响了其他同学，不管什么孩子，严格要求就是爱。

紧盯缺点，只会让孩子的“带刺”越发锋利；多寻找优点，因势利导，才能软化“尖刺”。不同的孩子我们有不同的要求层次，但是严格要求的态度是要一碗水端平的，因此，一视同仁是衡量老师的爱的最好标尺。为此，我专门设计了“积分卡”，从各个方面给他积分，犯了错也会相应扣分，并问他：“你觉得这件事应该扣几分？”加多少我说了算，扣多少他说了算。当他在计算扣多少分的时候，就是在反思刚刚这件事的时候。积分卡积到一定的分值，就可以找我换一件小礼物，每一次加分，他也会和爸爸妈妈一起分享成长、进步的喜悦。

抚平“尖刺”，以爱育爱

教育1次能管100次的，才叫教育。我与小宇达成约定:第一，友好讨论。老师想和你有个美好的约定，下次遇到打闹这样的情况，先找个地方让自己冷静下来，再思考要不要寻求老师的帮助。第二，头脑风暴。试想一下，如果下次我还用之前的方法解决，对自己、对家人、对老师同学会有什么影响?第三，预想未来。在特定的期限内，如果我们能坚持执行约定，会发生什么样的变化呢?第四，付诸行动。我们一起遵守约定，并执行约定中自己的那部分任务，直至完成。我发自内心地去爱他，同时也严格要求他遵守我们的约定，因此现在的小宇独立又懂事，努力地成为我们的骄傲!

热爱孩子，是教师生活中最重要的品质。以爱育爱，孩子的“尖刺”被温柔地抚平，师生关系就会变得温暖。宽严相济，监督落实孩子品德行为的修正过程，才不会让教育不痛不痒。

陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”在班主任工作中，我们要以平等、尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心扉，不让任何一个孩子成为遗憾，成为悬挂孩子心中的暖阳，育好每一朵独特的花，才能培育出“百花齐放”的大花园！