没有教师声音课堂心得收获

《学记》中有这样一句话:"善学者,师逸而功倍,又从而庸之;不善学者,师勤而功半,又从而怨之。"此时思来,确凿之至。这是我来自心底最真的感受。

工作十余年的我，对一些层出不穷的教育理念已经免疫，什么乐陵、洋思、杜郎口，什么三步、六步教学法，变得太快，内容太复杂。在刚接触“没有教师声音的课堂”时，我心里有个疙瘩：上课老师不讲，就靠“自主预习”、“自主探究”，学生怎么能懂？可在后来的实践中，我的想法彻底改变了。

我校构建“没有教师声音的课堂”低年级语文侧重字词的教学，校长、主任经常听课。刚开始，我就是推着干，把梳理出的识字方法给了孩子。有一天上识字、写字课，遇到了一个比较难记的字    ，突然有一个孩子说，老师我用你教的办法能记住这个字，于是他说出了随机编儿歌。当时，我的心一下子被震撼了，孩子的潜力是无穷的，只要给他们一个展示的舞台，他们会还给我们无尽的惊喜。于是，我开始“没有教师声音课堂”的探究之路。

我把耳朵叫醒，多倾听学生的发言，鼓励孩子把话说完，引导孩子说出自己的识字方法。为了避免优生的过多展示，我对班里展示次数较少的学生做了硬性规定，让他们每堂课少回答1次，内容回答按自己的能力选择。规定后的课上，站起来一个女同学，怯怯地跟我讲：“老师，这个字我是这样记住的……”听了她的方法我眼前一亮，多巧妙的方法呀，我似乎听到成长拔节的声音！于是我脱下师道尊严的虚伪外衣，尊重事实，尊重孩子，真心实意地夸奖她，并带领全班同学给她一次热烈的掌声，让她在大家羡慕的目光注视下和热烈的掌声中兴高采烈地坐下去。很快，一只手，两只手，三只手，匍匐已久的手高高举起。

接下来，我顺藤摸瓜，把把眼睛擦亮，从观念的更新入手，组建合作学习小组，开展合作交流活动，搭建展示平台；我们班有  名学生，4人一组，我给他们细致分工，提出交流、倾听、评价的方法，别小看二年级的孩子，合作好着呢，互帮互助增多了，默默无闻的减少了。课后学生说：展示之前很胆怯，可是展示完毕后觉得很自豪，好像真成了老师，顺便也巩固了所展示的内容，其实展示也不难嘛！      

现在的课堂，孩子们——手，动了；字，正了；心，开了！ 这是“没有教师声音课堂”的巨大魅力，也是身为教师的巨大幸福！