《阿长与山海经》评课

《阿长与山海经》评课

阿长与《山海经》一文是七年级年级二单元的的一篇课文，本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品。阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一片回忆性的散文。所回忆的阿长不是一个文化人，在文中作者似乎用较多的篇幅批判了阿长的愚味迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为“我”买《山海经》这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。文中作者虽是从孩子的角度来写，其中却渗透了对人生的思考、学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文本中批判性与眼下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。

本文是一片叙事性散文，从心理上，学生对这种教材有易于理解的心理，老师应抓住学生这种心理，因势利导在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片断练习为手段，培养学生写作能力。教师注重写作手法的使用，以读促写。除了对事件的把握，更注重指引学生理解人物描写的方法。通过分析人物形象准确深入地把握文章的中心。

从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，是他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生的主动性。张老师把主动权还给学生真正做到了以生为本。老师让学生自己读，遇到问题自己讨论解决，教师只是指导提示。在学生讨论过后再将真正的难点进行讲授。这样课堂既有收获又不失活跃。

如果说课堂有待进一步优化的话，那就是教师还是讲授有些多，唯恐学生听不明白，这似乎是你所有教师都会有的些许问题，有待我们共同去精进。

新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。教师在和学生共同分析完人物形象后，积极引导学生在在自主合作探究式的学习中体会作者写作本文的目的，理解了蕴含在字里行间的鲁迅对长妈妈的思恋。