A1技术支持的学情分析方案

一、学情分析目的

1、了解学生的学习风格、学生的年龄特点，学生现有的知识和技能水平，认知方式和学习风格，学习动机和学习态度，学生的学习过程和学习错误。

2、分析其形成原因、具体情况，以便教学过程中做到有的放矢，做到真正意义上的因材施教，从而提高教学的有效性，也有利于更好的把握和操作教学过程。

二、学情分析内容

1、教学主题

《童年的水墨画》是统编教材语文三年级下册第六单元的第一篇课文，全诗以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情直爽明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。课文以“童年的水墨画”为题，中国的水墨画，写意不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。

2、教学对象

每个孩子都有自己童年的快乐，这样的主题容易唤起学生情感上的共鸣。关于“水墨画”，三年级的学生在美术课上已初步接触认识，可以引导学生这一经历，体会诗歌中“写意不写实”的美。学生对诗歌这一体裁并不陌生，在前几册书的学习过程中，已初步掌握了一些学习诗歌的方法，例如边读边想象，借助反复结构学习等。所以在学习本课时，我们可以迁移运用。学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，知道可以通过“借助图片，联系上下文和生活经验”等方法去加以理解。所以，针对课前预习单中，呈现的学生难理解的句子，可对这些方法加以迁移运用。但诗句与词的理解又有所不同，它更要理解句子内在的含义，读懂背后的意象美。这都需要教师在教学过程中加以点拨引导

3、教学重点

正确、流利地朗读课文。说说在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面，体会童年的快乐。背诵《溪边》

4、教学难点

运用多种方法理解难懂的词语和句子。

三、学情分析方法和工具

1、问卷调查法

使用“问卷星”，设计调查问卷，对全班同学的生活经验、学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集，结合教师的心理学知识以及敏锐的观察力了解学情信息。这种方法能够是教师更广泛更真实的了解学情信息。

2、观察法

在课前主要是通过问答观察的方法对有关知识的复习，发现学生存在的问题，在课上，主要通过ppt课件，全面观察学生的学习状态、学习热情、学习心理以及学习风格等学情信息，并适当的做出调整。在课后，根据学生的作业情况了解到学习效果，对学情信息进行分析，以便于在以后的教学中加以调整。