秋天的怀念教案精品多篇

秋天的怀念教案 篇一

教学目标

1、理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。

2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。

教学重点

概括母亲关心“我”的具体事例。

教学难点

从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。

教学准备

教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图

学生课前搜集有关史铁生的资料

教学过程

一、情境导入

1、今天老师给大家背一首诗，会背的和我一起背。（师生齐背《游子吟》）知道这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。（板书课题：10、秋天的怀念）

2、交流信息：课前你们通过预习、搜集资料，你认识史铁生了吗？（生交流）

3、（出示课文放大的插图）看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂了什么？

生：看出作者痛苦、忧伤，对生活失去信心，他的脸上黯淡无光。

生：画中的母亲面带笑容，一手抚摸儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。

过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们打开课本默读。

二、初读课文，整体感知

1、生默读课文。师：你们读懂了什么？

2、生交流：作者的心情很不好。师：对，他的脾气暴怒无常。并引读：“望着望着北归的雁阵，……”“听着收音机里甜美的歌声，……”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：……。”

师：是呀，作者活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了，他的心情异常苦闷。你们还读明白什么？

生：文中的母亲非常爱自己的儿子，关心自己的儿子。

过渡：母亲是怎样关心“我”的？请同学们讨论。

三、从细小的事情中，品味词句，体会母爱的内涵

（出示幻灯片1）讨论：母亲是怎样关心“我”的？

1、找出相关的语句。

2、概括关心“我”的具体事例。

3、从细小的事情中，体味到母爱的内涵。

4、小组汇报。

（1）、生：读“这时，母亲就悄悄地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好儿活……”

师：从这些内容中，你读懂了什么？

生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。

师：哪些词句给你感受深刻？

（生说出一些重点词语，其他学生补充，并谈出自己的感受。）

师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？

生：因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，如果制止可能会给儿子增加痛苦。

师：从这件事上可以看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么？

生：母亲关心儿子，理解儿子。

生：这种母爱包含着理解。（板书：母爱中有理解）

师：请两位同学有感情地朗读这两句。（生读）

师：还有哪些语句？

（2）、生读第二自然段。

师：你读的这些想告诉大家什么？

生：母亲身患重病，却不忍心告诉儿子，怕给儿子增加痛苦。

师：这也是母亲关心儿子的一件事，其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么？母亲睡不了觉呀！这是因为（生齐读：他的病已经到了那步田地）。哪个词可以概括？

生：翻来覆去。

师：母亲疼得无法入睡，她说了吗？为什么？

生：因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦，他默默地忍耐着。

师：这也是一种母爱，其中包含了什么？

生：忍耐。

（板书：忍耐）

师：这是一位何等伟大的母亲！谁能通过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的痛苦表现出来。

生有感情地朗读第二自然段。

过渡：还可以从母亲关心我的小事中体味到母爱的内涵吗？

（3）、生读“听说北海的花开了，……他总是这么说。”“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天。’她说。”

师：这是母亲关心我的一件什么事？谁能用一句话概括？

生：母亲央求“我”去看菊花。

师：从哪看出是央求？为什么央求？

生：母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。

师：母亲真是用心良苦呀！儿子同意了吗？母亲怎样？

（生答）

师：请同学分角色朗读，体会母亲的良苦用心和儿子的不耐烦。

生分角色朗读。

师：母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商量，这种母爱里包含着什么？

生讨论答出是尊重。（板书：尊重）

（4）、母亲关心“我”还体现在哪件小事上？

生：母亲临终前的嘱托。师：嘱托什么？生读句子。

师：母亲临终前，心中仍然放不下，她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了伟大的母爱。（板书：挂念）

过渡：文章中像这样的小细节还有很多，只要你用心去感受，你肯定还会体会到母爱的内涵。那么，从这些小事中，你体会到作者的思想感情了吗？

四、透过事例，体会感情

（一）（出示幻灯片2）一件件小事中，表达了作者怎样的思想感情？

生：作者怀念母亲。

（二）还能从哪体会到作者怀念母亲？

生读最后一段。

师：说说你的理由。

生：虽然写的是菊花，但实际在写怀念母亲，因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。

师：你读得很仔细。从这一段确实让我们感受到作者怀念母亲，所以课题是“秋天的怀念”。

（三）“好好儿活”在文中出现几次？（生答两次）

（出示幻灯片3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

“我俩在一块儿，要好好儿活……”

1、齐读两句话。

2、分别谈理解。（在学生谈感受的同时，师板书：我、怀念、母亲）

3、让我们通过朗读最后一段，来表达作者对母亲的怀念之情。

五、拓展延伸

1、同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲？（伟大、坚强）作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都应该学会珍惜这份爱。在平时的生活中，你体会到了吗？思考一会与同学交流。

2、音乐《白发亲娘》响起，学生互相交流。

3、在以后的生活中，希望大家不要对父母的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱。相信大家通过今天的学习，都能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。

六、作业

《妈妈，我想对您说》。

秋天的怀念教案 篇二

【教学目标】：

1、阅读理解课文，体会母亲和儿女之间深沉的爱，体验文中蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

2、积累、体会最让自己感动的句子。

3、有感情地朗读课文。

【教学重难点】：

从朴实的句子中体会深沉的感情，从痛苦的回忆中领会作者对生活的热爱

【教学过程】：

一、简介作者，激情导入

请同学们有感情地朗读课题：《秋天的怀念》

本文的'作者是谁？你对他知道些什么？（史铁生，现代著名作家，今年55岁。20岁时高位截瘫，后发奋写作。现为北京作协副主席。主要作品有《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》等。）

下面，请同学们快速浏览课文，本文写了什么？

（作者在秋天怀念自己的母亲。）

请问你有什么想问的吗？

（作者为什么要怀念母亲？他怀念母亲的什么？）

这里有一段话，是写作者母亲的。同学们想听听吗？

（史铁生的母亲是一位活得最苦的母亲。每次史铁生摇出轮椅动身前，他的母亲都无言地帮他上轮椅，看着儿子摇车拐出小路，她总是伫立在门前，默默无语地看着儿子走远。有一次，史铁生想起一件事又返身回来，看见母亲仍然站在原地，还是那样一动不动地站着，仿佛在看儿子的轮椅摇到哪里了，对儿子的回来竟然一时没有反应。她一天又一天送儿子摇着轮椅出门去，站在阳光下，站在冷风里。后来，她突然去世了，因为儿子的痛苦，她活不下去了。这是她唯一的儿子，她只希望儿子能有一条路走向自己的幸福，而她不能帮助儿子走向这条路，她心疼得终于熬不住了，她匆匆离开时，只有――49岁。）

二、讨论理解，感悟感动

1、作者写这篇文章时，母亲已经去世七年了。七年的痛苦，七年的回忆，凝结成这篇《秋天的怀念》。请同学们再读课题，课文哪些情景紧扣“秋天”二字？

（板书：雁阵、树叶、菊花）

现在再读课题，注意“怀念”二字。作者怀念母亲的什么呢？

（板书：母亲的病情、母亲的关爱）

2、母亲的病情怎么样？你从哪里知道的？

有感情地朗读相关句子。除了书上说的这些之外，同学们知道吗？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越来越大，还吐血，好痛好痛啊！

母亲活得――多苦啊！

（板书：苦）

可是，她想到自己的病情没有？回忆中，作者记忆最深的，还是母亲――

对自己的关爱。

4、她是怎么关心儿子的呢？有感情地朗读相关句子。（尽量说出母亲对自己关爱的几件事）

母亲多想带着儿子去看看那美丽的菊花啊！可是，命运是这样残酷，她没来得及看到儿子从痛苦中奋起，走向幸福，走向成功，却就这样，心不甘情不愿地，离开了她的孩子……

慈祥的母亲，痛苦的母亲，伟大的母亲！作为这样母亲的儿子，作者回想到这里，他是怎么说的？（“我没想到……我绝没有想到……”）表达了作者怎样的心情？前面还有这样的句子吗？（我却一直都不知道……）同学们从这些地方体会到，作者的心情怎么样？（难过、痛苦、怀念等）你觉得你把这种心情读出来了吗？不但要用嘴去读，更要用心去读，用想象去充实！

5、那么，母亲没有说完的话究竟是什么？她想要自己那个生病的儿子，那个还未成年的女儿，怎么样呢？

（板书：好好儿活）

同学们认为怎样才算“好好儿活”呢？

朗读最后一个自然段。

“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”

学生置疑。（母亲没有说完的话是什么？她为什么要带我去看菊花？）

美丽的菊花象征着多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我们不管遇到多大的困难与打击，都应该勇敢地、好好地活下去！

同学们想知道当年那个高位截瘫的青年，现在怎么样了吗？

（后来，由于长时间的坐在轮椅上，他患了褥疮，再后来，又患了尿毒症，最后患上了肾衰竭，每个星期必须要做三次血液透析，换血，不能少一次。不然就会死去。但他还是要拿起笔来，尽管拿笔已经非常困难，但是他一直记得母亲的那句“好好儿活”！）

（板书：再苦也要好好儿活）

这么艰难的日子，他们都坚强地、勇敢地“好好儿活”了，那么我们呢？我们应该怎样“好好儿活”？

面对生命，珍惜生命。我们这些健康人――你、我、他……我们大家更要好好儿的活。

所以，亲爱的同学们，文章结尾的这句话，（我俩在一块儿，要好好儿活……）这个“我俩”应该变成——

我们！

连起来读这句话。

（一起读“我们大家在一块儿，要好好儿活！”）

三、课后反思，知能转化

学习了这篇文章，你有什么收获？（知识、情感等）

史铁生的作品非常感人，老师在十几年前读过他的《我与地坛》，现在都还记得其中的一些句子。同学们如果有兴趣，可以找来他的书看一看。比如：《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》等。

四、作业超市

1、替菊花前的史铁生给母亲写一段话。

2、积累优美的词语和句子。

3、背诵自己喜欢的段落。

请同学们任选两道，认真完成！

五、升华认识，结束本课

亲爱的同学们，怎样才算是“好好儿活”？这个话题真的是说不完道不尽！《秋天的怀念》让我们从痛苦的怀念中悟到了生命的真谛――记住吧，活着，就得感谢！感谢阳光与空气，感谢父母与亲人，感谢祖国，感谢生命！但愿我们所有的人，都“好好儿活”！

下课！

秋天的怀念教案 篇三

教学目标：

认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

教材分析与处理：

教学重点：体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

教学难点：联系课文内容，理解含义深刻的句子。

创新点：设计假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？这个问题，培养学生的创新精神。

课前准备：

搜集有关作者或者作品的资料。

教学时数：

两课时

教学过程：

教学策略：自主探究，合作交流

操作程序：激情导入自主探究合作交流创新现象反思小结开放作业

一、激情导入

鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）

二、自主探究

1、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？

2、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。

三、合作交流

1、在自学的基础上小组讨论交流

2、在全班交流，老师引导学生抓信母亲的表情，动作，语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？

3、然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？

四、创新想象

在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。

五、反思小结

学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？

六、开放作业

以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信。

秋天的怀念教案 篇四

一、教学目标：

1、通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。

2、深刻领悟文章饱含的深深母爱，受到熏陶感染。联系生活，学会感恩和爱。

3、了解借景抒情的写作手法。

4、点燃学生的情感，引发真情，促进学生主动探究，培养独立阅读能力。

二、教学重难点：

1、重点：通过人物的语言、动作、神态感悟文章中蕴含的母爱。

2、难点：文章最后一个自然段作者如何融情于景，借景抒情。

三、教学过程：

（一）、展示搜集资料，分享课前预习

师：同学们，上节课我们布置了搜集有关歌颂母爱的词句，现在让我们把它们展示出来，分享一下吧。

1、以歌入境。

生：世上只有妈妈好……

生：夜夜想起妈妈的话，闪闪的泪光鲁冰花……

师：常回家看看，回家看看……

生：听妈妈讲那过去的事情……

……

2、以言入境。

生：妈妈的爱是夏季清凉的风，是雨天遮雨的伞，是我生病时滴落的泪，是我撒谎时责备的目光。

师：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

生：母亲像丰饶的土地，我像土地上的小草，母亲的给予是无尽的，而我的报答是微薄的。

……

（二）、在情境中导入新课

现在让我们一起走进作家史铁生的《秋天的怀念》（板书），感受他们母子间的似海深情。

（三）、自由研读，真诚感悟

1、出示作者简介

（在作者的人生轨迹中，有一年发生了一件事，改变了作者一生的命运。是哪一年？（……）是哪一件事？作者双腿瘫痪的时候年龄有多大？（……）作者在一个小伙子最生龙活虎的年纪不幸瘫痪了，他的人生要怎样的继续？相信，学了今天的文章，你就能找到答案。）

2、自由朗读课文，教师提出朗读要求。

3、文章读完了，最打动你的是哪一个场景，哪一幅画面？

a：邻居们把她抬上车的时候，她正大口大口吐着鲜血。我没想到她已经病成那样……

b：邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活……

（学生自由表达，教师适时适度引导）

（四）、重点择读，深刻品悟

1、从b处延伸。

（多么感人的一幕，母亲即使在生命的最后一刻放不下的仍然是自己的儿女。尤其是那个有病的儿子，此刻正被瘫痪折磨地暴怒无常。找一找，看看“我”的暴怒无常都体现在哪？）

2、找出相关动词，创设情境有感情地朗读。（砸、摔、捶打）

3、抓住“憔悴、央求、喜出望外”体会看花的情境

｛也就在这个时候，母亲提出要带儿子去看菊花。你看，别的花大多选择在温暖的春天开放，而菊花却能在冷冽的秋风中绽放，母亲为什么要带儿子去看菊花？（学生自由表述）其实，这也是母亲的良苦用心，为了达成这个心愿，母亲一共提了几次要带儿子去看花？（2次）母亲是如何争取到儿子的勉强答应呢？你能用文中的话说一说吗？……｝

4、再次回到文中，画出表现浓浓母爱的语段

同学们，你们看，哪怕是儿子一点小小的变化，都能影响到母亲的整个世界。她忘了自己的疼痛，一会儿站起，一会儿坐下，高兴得就像一个孩子。从中，你体会到了什么？（母爱），是啊，母爱就像涓涓的溪流，在文章中恣意。现在，就让我们来找一找这舐犊情深的爱。

5、领悟母亲动作、语言、神态背后蕴藏的母爱

a：后来，妹妹告诉我，她常常疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

你体会到了什么？（母亲病得很严重）文章中还有哪里表现出了母亲已经病入膏肓？（……）是啊，此时的母亲已经病魔缠身，然而她却全然不顾，多么无私的爱啊！

b：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块好好活，好好活……”

老师想问问你，作者为什么那么激动易怒？（双腿瘫痪）哦，“我哪也不能走，哪也不能去，连喝杯水也要人帮忙，这样的日子过着有什么劲？“我”还不如……所以母亲为什么要抓住我的手，她在害怕什么？（学生自由发表看法，有感情地朗读）。师小结：这是一份多么深邃的爱啊！

c：当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。母亲又悄悄地出去了，母亲出去了，就再也没回来。

（这份爱老师暂且收藏……）

d：她忽然不说了，对于跑和踩一类的字眼，她比我还敏感……

6、母亲的三回“悄悄地进来，悄悄地出去”

每当儿子乱发脾气的时候，母亲就像是一个做了错事的孩子，悄悄地进来，悄悄地出去。对比一下，母亲最后一次悄悄地出去和前两次相比，有什么不同？（再也没回来）其实，也就是母亲去世了，那作者为什么不直接说自己的母亲已经死了呢？（……）是啊，那是他深爱的母亲啊，那是为他操碎了心他还没有来得及报答的母亲啊，他多么希望母亲还能像以前那样，出去，回来，出去，再回来。（音乐）可是，母亲出去了，就再也没回来。此时此景，情何以堪？带着这样的心情读出这一段（……）

可是，妈妈，你为什么不等等呢？那时的我还太年轻，还不能体会到你的良苦用心啊。来，带着这样的理解再次读出这一段。（……）

母亲走了，她带着一个个的遗憾，一个个的牵挂离开了。走的时候只有49岁。她忍下了所有生活的苦，她扛下了所有生活的难。她留给这个世界的最后一句话是（……）母亲没有说完的话是（……）

（五）、融情入境，学习借景抒情

1、一年一度菊花开，面对这美丽绚烂的菊花，又怎不让作者睹物思人？在以后的日子里，作者写了很多的文章来祭奠自己的母亲，老师这里就有一段（教师大屏幕显示《有关庙的回忆》配乐朗诵）……作者心里明白，世界上最疼他的人永远不在了，带着这样的心情读出这一段（……）

2、此时此刻，在你的脑海中，这是一位这样的母亲？（……）是的，这样一位伟大、无私的母亲已经不在了，但是她那如菊花般淡雅、高洁、热烈而深沉的爱（教师边说边板书）却将是作者内心深处永远的（生读课题：秋天的怀念）

3、同学们，你们知道史铁生后来的情况吗？（……）史铁生后来患上了尿毒症，每周都要换两到三次的血，治疗过程相当痛苦。但即便是这样，他仍然拿起笔写下了一篇篇感人至深的文字。面对死神一次次的挑衅，面对命运一次次的折难，他还会那样暴怒无常吗？（……）

4、你看到了一个怎样的史铁生？（……）史铁生用他的坚强和乐观告慰了自己的母亲，也活出了属于自己的那份淡雅、高洁、热烈而深沉。（师板书）但是，母亲那句“好好活”却将是铭刻在作者内心深处永远的（生读课题：秋天的怀念）

再次读出这一段……

（六）、联系生活实际，学会感恩

1、同学们读得很动情，不由得让老师相信：你们也一定是非常孝顺懂事的孩子，也一定非常爱自己的母亲，所以才能感同身受。现在，就让我们把对母亲的爱写一写吧。

2、学生到台前说一说。大家交流。

师小结：俗话说，说的好不如做的好，今天回家以后，就请各位同学用实际行动去感恩这血浓于水的爱！

（七）、课后练习

利用查到的资料办一期手抄报，主题《母爱》。

秋天的怀念教案 篇五

一、教学要求

1、理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。

2、自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二、教学重难点

概括母亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

教学过程

一、检查预习情况

1、检查生字词

（1）抽读生字卡片

瘫痪、仿膳、豌豆、诀别

（2）用诀口头组词

（3）提出不理解的词句，师生共同解决。

2、通读课文

3、检查对课文内容的理解

（1）课文讲了一件什么事？

（2）为什么叫？

二、细读课文，说说母亲是怎样关心我？从哪些事中可以看出母亲对我的关心？

1、读课文，用画出与问题有关的语句。

2、试着用自己的话概括地说一说。

3、分四人小组说一说。

4、全班交流反馈。

5、你认为这是怎样的一位母亲？

三、品读课文，体会思想感情。

1、作者运用一件件小事反复涌现，从中你体会到什么？是怎么体会道的？

2、母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关心过母亲的身体了吗？假如清明节到了，作者面对母亲的遗像会说些什么？

3、谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来？

4、指名朗读、小组读、全班读。

四、读写结合。

1、课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情？

2、回忆下自己的妈妈是怎样关心你的？

3、学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？

4、以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。

秋天的怀念教案 篇六

教学目标

1、积累字词，掌握文学常识。

2、朗读课文，把握文章大意。

3、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

教学工具

多媒体教学方法朗读法、启发法

教学过程

批注

一、导入：

同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？

小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。

二、检查预习

1、给加点字注音

瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求诀别

2、简介作者：

史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》

出处：《史铁生作品集》文体：散文

三、诵读积累，整体感知。

1、学生快速自读课文，概述课文内容。

2、课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？

明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。

3、默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？

母亲“我”

第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去

第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候

第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……

4、。从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。

明确：“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。

5、是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？

明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。

创设情境，

激发学生

学习兴趣。

教师引导，追问，

学生圈点勾画，思考回答