人教版二年级上册数学公开课新版教案精品多篇

二年级数学上册教案 篇一

教学内容：北师大版二年级上册第一单元P6~P7的教学内容

教学目标：

1、知识目标：让学生初步运用乘法解决简单问题，进一步体会加法与乘法之间的关系，加深理解乘法的意义。

2、能力目标：能根据具体情境列出乘法算式，培养学生的推理能力。

3、情感态度目标：让学生在情境中意识到生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。

教学目标：

1、通过具体情境，进一步理解乘法的意义、乘法与加法的联系。

2、培养孩子对具体情境提取数学信息、进行推理概括的能力。

3、在解决问题的真实体验中感受乘法的简便性，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣和热情。

教学重点：求几个相同加数的和时直接用乘法算式表示。

教学难点：从乘法意义的角度解释乘法列式的理由。

教学课时：1课时

教学准备：课件“有几块积木的挂图”或课件动画显示。

教学过程：

一、情境诱思

课件显示一堆摆放整齐有序的积木，教师顺势诱导：“这么多积木，怎样数才能数得又快又准呀？”（板书：有几块积木？）

二、解决问题

1、学生各自用自己喜欢的方法算出积木的块数。

2、小组交流：你是怎样数的，所列的算式中每个数各代表什么意思？

3、汇报情况。加法乘法

5+5+5+5+5+5+5=35（人) 5×7=35(人）

7+7+7+7+7=35（人) 7×5=35(人）

4、你喜欢那种计算方法？为什么？（绝大部分学生会喜欢用乘法计算）

因此得出结论：直接用乘法计算会简便的多，因为乘法是加法的简便运算。

5、从上面的两道乘法算式中，你发现了什么？

两个乘数前后调换位置，积不变。

三、巩固应用

完成“练一练”中的第1、2、、3、4题。

要求：1、独立读题、列式计算；

2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；

3、汇报，订正答案。

四、小结：今天，我们学会了什么？

“乘法的意义”、“乘法算式中乘数的可交换性”、“乘法和加法的联系”

五、作业：教科书P11“练一练”1、2、3题。

附录；1义务教育课程标准实验教科书《数学教师教学用书》

二年级数学上册优秀教案 篇二

一、教学目标

1、在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是不确定的，有些是确定的。

2、会用一定可能或不可能等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。

二、教材分析

本节课是学生第一次在课堂学习中接触不确定现象，这对学生来说是一种全新的认识，必须让学生参与到活动中亲身感受，获得直观的体验。教学时，应重视创设问题情境，让学生从有趣的猜测活动中感受不确定现象。教师应充分地给学生提供猜测、实验、探索、验证的时间，使学生在大量试验的基础上自己体会事件发生的确定与不确定性。

三、学生分析

我校是一所全州闻名的学校，环境优美，师资力量雄厚。教室里配备了电脑，为使用多媒体课件提供了条件，非常有利于低年级的教师创设生动的情境，开展丰富活泼的课堂教学活动。

学生大部分来自于市区，经过一年的学习，学生的语言表达能力有了一定的提高。教学中我一直培养学生写数学日记，学生能把所学的数学知识与生活实际联系起来，用数学的眼光来观察、了解周围的事物，从数学角度去发现、分析生活。我班学生比较喜欢体育运动，特别是足球，因此，我设计了一个有关足球的活动。

四、教学过程

（一）创设生活化的问题情境

师：同学们，我的手里有一枚硬币，猜猜这枚硬币在我的左手还是右手？

（学生进行猜测）

师：有的同学认为在左手，有的同学认为在右手，在这种不能肯定的情况下，我们可以怎么说？

生：可能在左手，也可能在右手。

（ 评析 引入比较自然、合理。）

师：你们瞧，硬币在老师的右手。

（出示硬币）

师：硬币有两个面，一个是正面，一个是反面，老师这样一抛（抛硬币），硬币落下后，结果会怎么样呢？让我们一起来做一个抛硬币的游戏，好吗？

（ 评析 刚提出问题没让学生进行猜测，就让学生做试验验证，没有引起学生的心理需要。可让学生猜测，再验证。）

（板书：抛硬币）

（二）实践验证，探索求知

1、活动一：抛硬币。

（请一学生抛硬币，其余学生做记录。）

（评析这种游戏简单、易操作，应尽量让更多的学生参与体验。）

师：请同学们仔细观察你们的记录单，谁愿意告诉我硬币落下后的结果是什么？

生：硬币落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。

（板书：可能）

师：就像大家说的那样，硬币落下时可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这就是我们数学中的不确定现象。

（评析此处若能就抛硬币深入展开，引出不可能一定更好，下面活动太多，没有层次有些杂乱。）

师：为了表扬大家通过观察、思考发现了新知识，我们再来玩个游戏吧？

2?活动二：摸球。

（出示袋子）

师：这里有1个袋子，我在里面放入3个红球、3个绿球。如果从袋子中任意摸出1个球，摸出的可能是什么颜色的球？请同学们来摸一摸。

（小组合作摸球：小组长装球，记录员记录，其余同学摸球。）

（各小组的记录员汇报摸球的情况。）

师：从摸球游戏中你发现了什么？

生：我们摸到的球，可能是红球，也可能是绿球。

师：在盒子里能摸到黑球吗？为什么？

生：不可能摸到黑球，因为我们没有装黑球。

师：除了不可能摸到黑球，还有什么颜色的球不可能摸到？

（板书：不可能。）

师：老师有一种魔法，无论谁从这个袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么颜色的，你们相信吗？

生：不信。

师：谁来摸摸看，注意观察，看谁最先发现老师的秘密。

（学生摸，老师猜。）

师：老师怎么猜得这么准？谁发现老师的秘密了？

生：老师袋子里全是蓝球，所以摸出的一定是蓝球。

（出示袋子里的球，板书：一定。）

师：同学们真聪明，你们想不想也来试一试？

生：想。

师：请这三组的同学分别在袋子里装10个球，让老师不可能摸到红球；这三组的同学请你们也分别装10个球，但是要让老师一摸就摸到红球；这两组的同学请你们也装10个球让老师有可能摸到红球。装之前先商量一下，比一比，看哪个小组最先装好。

（ 评析 让学生在活动中反馈什么现象是不可能可能一定，有助于学生加强对确定不确定现象的理解。）

（三）实践应用

1?活动一：结合生活经验，分析生活中事件发生的可能性。

师：同学们通过抛硬币、摸球游戏发现，生活中有的事是可能发生的，有的事是不可能发生的，还有的事是一定会发生的，现在请同学们帮老师判断一下这几件事是可能、不可能、还是一定会发生的。

（1）西瓜变桃子。

（2）我们会长大。

（3）明天会下雨。

（4）人要喝水。

师：我们生活中还有许多这样的事，你能举出事例吗？

（学生举例）

2、活动二：足球比赛。

（课件播放：红队和蓝队举行了一场足球比赛，比赛中，红队和蓝队各踢进一个球，比分是1比1，整场比赛马上就要结束时，红队得到一个罚点球的机会，准备射门。射门后比赛就结束。）

师：同学们，比赛马上就结束了，红队能踢进去吗？

生：可能踢进去，也可能踢不进去，我希望他们能踢进去。

师：如果红队踢进去了，比赛结果会怎样？

生：红队一定取胜。

师：如果红队踢不进去，比赛结果又会怎样？

生：红队就不可能取得胜利。

（四）课后小调查

师：请同学们课后调查一下，在我们生活中还有什么事情是一定发生的，什么事情是可能发生的，什么事情是不可能发生的。把调查的结果记录在你们的数学日记中。

四、教学反思

1、把问题情境生活化。

把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，使学生置身于生活问题情境中去解决实际问题，从而使学生进一步体会数学来源于实际，生活中处处有数学。抛硬币作为帮助人们作出两难选择时常用的方法在生活中运用很广，因此，从抛硬币这一生活现象引入，有效激发学生的好奇和兴趣，使学生产生想弄清抛硬币背后存在的数学事实，从而自然而然地投入到抛硬币的探索中。

2、以猜想实践验证为活动主线，让学生从亲身实践中体验事件的可能性。

对数学的认识要从数学活动的亲身实践中去体验，教学中安排了抛硬币、摸球等游戏活动，让学生在具体的操作活动中体验事件发生的可能性。学生通过猜想实践 验证来获得结论。活动中充分地给学生提供猜想、实践、探索、验证的时间，使学生亲身经历对不确定现象的探索过程，获得直观的体验，积累丰富的活动经验。

3、组织游戏，激发兴趣。

根据我班学生好动、好奇、好胜的心理特点，我安排了一系列富有情趣的游戏，进一步活跃了课堂气氛，激发了学生参与学习的积极性。

4、结论要从实践中得出。

第一次教学时，无论是抛硬币活动还是摸球活动，我都是让学生先猜一猜，再实际地抛一抛、摸一摸。我发现这样一来，结论实际是学生在猜的时候就得出了。因此，第二次教学时，我没有让学生猜，而是让学生直接实践，通过实践得出结论。

5、活动的要求应由学生自己提出。

在学生装球教师摸球的这一活动中，如果要求不是由教师提出而是由学生自己相互提出、相互摸球，教师仅作为活动的组织者来进行，效果可能会更好。

五、案例点评

本案例设计比较精巧。比如让学生自己装球，使教师摸到的一定是红（或有可能是红）球的活动，使学生在直观的活动中体验客观事件的不确定性。

不足之处是活动较多，没有明显的层次。如在抛硬币时，只是让学生体验了可能性，接下来又换了一个活动，让学生进行摸球游戏。若是能就抛硬币深入展开，如提问硬币可不可能到天上去硬币一定会落到地面上吗？，让学生体验确定不确定现象，则效果就更好。或就摸球游戏深入展开都可，下面的游戏就可作为巩固练习。

二年级上册数学教案 篇三

单元教材分析：

本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。

单元教学重难点、关键：

1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。

2、难点：人民币单位间的换算。

3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。

教学目标：

1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。

认识人币

简单的计算

认识人民币

教学内容：义务教材第46页的第例1——————例2（认识人民币）

教学目标：

1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。

3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。

4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。

教学重点：认识各种面额的人民币。

教学难点：元、角、分之间的关系。

教学准备：CAI课件一套常用的面额的人民币（不同版本的）

教学过程：

一、情境导入

师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？（CAI演示：点击出现蓝猫图像）你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧！

二、探究新知

1、参观文具店回答问题（CAI演示）

（1）师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？（学生回答）

（2）师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）

2、认识人民币

（1）师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？

（2）操作初认人民币

师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看誰认得多（学生活动）

汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）

问：观察这人民币，你发现了什么？

（学生回答）

师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币

（3）再认人民币

师：（指纸币）你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。（学生活动后，汇报识别方法）

师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？（学生口答）

师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？

师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？

师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。

（4）元、角、分的关系

师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？

（学生观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系）

师：看完了这个片段，你知道了什么？

（学生回答，老师板书：1元=10角1角=10分）

问：你知道1元=（）分吗？

（可以小组讨论后再回答）

3、分类：按单位分：元、角、分

按质地分：纸币、硬币

看书上人民币与平时所见到的，人民币有什么不同，有红色斜线，这样叫样币。

三、换线游戏：

（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币

（2）我说面值，你举起起相应的面值

（3）我说颜色，你来回答

（4）一张2角可以换（）个1角

一张5角可以换（）个1角

小朋友动手换一换。

四、活动

1、拿一件玩具，这件玩具是1元1角，有几种付钱方法，找出哪种方法最简单。

2、选四名售货员，开始下位购买

五、小结：

小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么？

板书设计：认识人民币

分类：按单位分：元、角、分

按质地分：纸币、硬币

1元=10角

二年级上册数学教案 篇四

教学目标

1．通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。

2．体验用表格记录平均分的过程，获得试商的初步经验。

3．经历小组合作的实践活动，培养合作的意识和能力。

教材分析

分糖果是第四单元分一分与除法的第3课。此前学生已经具有一定的对小数目物品进行平均分的经验。把20块糖果平均分给5个小朋友，是本节课承上启下的实践活动，通过具体操作及与同伴交流，进一步感受分的策略的多样性、合理性；还要把你分的过程在表中记录下来，为把100根小棒平均分给小组的小朋友提供分步完成的经验与策略。实际上，从对大数目物品进行平均分的实践活动中要获得的是试商的经验。

教学设计

（课前准备：把30名学生分成6组，分别是两个4人组，两个5人组和两个6人组。）

活动一：介绍每组人数。

（通过了解各小组的人数情况，复习近平均分的含义。）请小朋友介绍自己所在小组的人数，要求是：不能直接说出人数，但可以出一道与平均分有关的数学问题，让大家算出你们小组的人数。

根据每组小朋友介绍的情况，大家思考：今天我们班的分组是平均分吗？为什么？如果平均分组，每一组有多少人？

活动二：分20块糖果。

1．提出问题。

展示一包糖果请小朋友观察，猜猜有多少块糖果。

提出问题：如果把20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？

2、动手分一分。

请小朋友用5个圆片代表5个小朋友，用20根小棒代替糖果，先想想你准备怎样分？每次分几块？几次分完？然后，动手分一分。

在分的时候把你分的过程在表中记录下来。（展示表格）横着第一行表示5位小朋友，竖着第一列表示分的次数，中间表示每次分的结果。

（学生在分的时候，教师巡视辅导，请个别小朋友把自己的想法在黑板上展示。）

3．交流分糖果的方法。（既要体会分法的多样性，更要体会平均分小数目的物品时应用乘法口诀的简便性。）

小朋友都分完后集体交流。先看黑板上展示的分法，有不同分法的小朋友可以上台展示自己的表格。对每一种分法，都要引导学生边分边估：每次分了多少块糖果，还剩多少？几次分完？

发现一次就能分完20块糖果的，请他说一说自己的想法。要提倡和鼓励学生把平均分与应用乘法口诀结合起来。

活动三：分100块糖果。（大数目的平均分）

1、提出问题。

20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几块的问题解决了，如果糖果再多一些，小朋友还会分吗？

拿出一大包糖果，让小朋友把它与20块糖果进行对比，估计它有多少块糖果。

提出问题：如果把100块糖果平均分给你们小组的小朋友，每个小朋友分到多少块？

2、分组分一分。

用100根小棒代表100块糖果，这么多糖果怎样分呢？第一次分几块呢？希望第一次分了之后，剩下的更少一些，便于更快地把糖果分完。因此小组首先要商量第一次分几块比较合适，再进行分工（有人负责分，有人记录，有人检查），最后再动手分，在表格中认真记录分的过程。

（教师巡视、参与小组活动，引导学生思考：第一次分几根，要用去多少根，还剩多少根，第二次可以怎么分）

3、汇报小组平均分的过程和结果。

在各组汇报时，要关注是否有以下两种有价值的分法。

（1）第一次每人分10根，要追问他们的想法，给予鼓励和肯定。（在够分的情况下，10根10根地分，便于口算一共用去几根，还剩几根。如6人小组，第一次每人分10根，6个10就是60，还剩40根。

（2）在一边分一边估算的过程中，用上乘法口诀的。

对于6人小组的分法，还要着重引导思考：剩下的4根为什么不继续分。

4．小组讨论。（给学生再次机会，调整或改进原来分的策略。）

让你们重新把100块糖果平均分给本组的每一位同学，你们会怎么分？至少要分几次才能分完呢？

活动四：制定乘车方案。（解决生活中的问题，鼓励学生发表各种乘车的意见。）

有3种车：限乘4人，限乘6人，限乘11人，50位小朋友出去郊游，怎样乘车比较合适？

教学反思

1．运用身边的数学问题，培养学生用数学的眼光看生活的意识。课堂教学开始时，我引导学生向全班小朋友介绍自己小组的人数，体会人数不同不是平均分，把抽象的平均分的意义蕴含在具体的生活中，使数学生活化。

2．创设情境，通过实践活动，让学生体会平均分的意义，感受分法的不同策略。课堂中我创设了分糖果的情境，通过两次分一分的活动，让学生体

会到虽然分的方法是多样的，但是分的结果是相同的。

在解决分100块糖果的问题时，在活动前我有意识地提醒学生明确分工，在活动时又有针对性地参与到各组的活动中，让学生体会到：在分较大数目的物品时，一次分不完，可以分步分，可以用表格记录分的过程；每次不必一块一块地分，边分边根据剩下的数量来确定下次分多少更合适。在课堂中注重让学生自己感受有效解决问题的策略与方法。

3、重视估计意识的培养。本节课，我结合教学内容，在每次动手分糖果时都设计了一个较好的小环节观察估计糖果的块数。特别是第二次估计一大包糖果有多少块时，引导学生把它与20块糖果进行对比，培养学生有依据地进行估计活动，创设了一次提高估计意识、增强数感的机会。上完课后，我感觉到对大数目物品进行平均分的策略，学生感知得还是不够，特别是每次分多少，可以怎么分。在分100块糖果时，我是否可以这样提问：请小朋友先估计一下，每人大约可以分到多少块？因为学生具有100以内加、减法的知识，应该能够说出至少10块。

案例点评

教师结合教材与当时的讲课情况，开展了介绍小组人数和两次分糖果的活动，让学生在活动中充分体会平均分的含义。在分糖果的活动中，教师在尊重学生分法的基础上，让学生感受到分法的多样性，体会分大数量物品时哪一种分法比较合适。另外，在这节课中，每次分糖果前，教师都让学生先估计有多少块糖果，再开始分，培养了学生的估计意识。只是课堂有些超时，教师是否应该根据当时课堂的活动情况，及时地调整和取舍教学环节。最后一个活动租车方案 可作为备用活动，有时间则进行，没时间则舍弃，这样的课堂才更自然、鲜活。

小学二年级上册数学教案 篇五

教学目标：

1、通过情景图，提出数学问题，并通过解决数学问题，体会解决问题的方法。

2、求相同加数的和用乘法计算，初步认识乘法，了解各部分名称，理解乘法算式的意义。

教学重点：把加法算式改写成乘法算式，并能理解乘法算式的意义。分清几个几。

教学难点：理解乘法的意义。

教学准备：小黑板：（判断）列示

教学过程：

一、学习新课

1、出示情景图。观察画面。在儿童乐园里，孩子们有的坐飞机、有的坐火车，有的划船，有的玩游戏。你能从中找出哪些数学信息，并根据该数学信息提出数学问题？

生提问：坐飞机的有几人？坐火车的有几人？划船的有几人？做游戏的一共有几人？

选一个来解决问题。有多少人坐小飞机？

怎样列式？2+2+2+2=8(人)

这个算式里有几个2?4个2。像这样4个2相加的问题，我们除了可以用加法列式，还可以用乘法来表示：

（1)2×4=8（人）或4×2=8(人）

（2）读法：2×4读作2乘4，4×2读作4乘2

（3）各部分的名称。乘号和加号的区别。2表示相同的加数，4表示有几个相同的加数。8表示4个2相加的和。即4×2的积。

（4）意义：表示4个2相加。

2、你能用乘法解决其他几个问题吗？并说出算式的意义，及各部分的含义。

坐火车的有几人？ 4×6=24（人)或6×4=24(人）表示6个4相加。6从哪来？

划船的有几人？ 3×3=9(人)表示3个3相加

3、观察这几个问题的解答，你发现了什么？（怎样的加法算式才能改写成乘法算式）

小结：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

二、练习

1、判断题。A:

B：

求一共有几个苹果怎样列式？为什么能用乘法？为什么不能用乘法？用乘法计算的条件：求几个相同加数的和。

1、试一试P5

请生自己看图，看懂了什么？说一说。

每棵树上有3只小鸟，4棵树上一共有几只小鸟？

一共有多少个小矮人？（每盒有7个，2盒有几个。）

加法算式？乘法算式？意义？

2、看算式，写出表示几个几相加。

5×8 9+9+9 6×2 8+8+8+8

板书：儿童乐园

坐飞机的有几人？坐火车的有几人？划船的有几人？做游戏的有几人？

2+2+2+2=8（人) 4+4+4+4+4+4=24（人） 3+3+3=9（人） 1+2+3=6(人）

2 × 4 = 8(人) 4 × 6 = 2 4 3 × 3 = 9

读作：2乘4表示6个4表示3个3

4 × 2= 8(人)

读作：4乘2

表示4个2求几个相同加数的和用乘法计算较简便

作业:1、读书P4-5

2、看算式写出表示几个几相加。

6+6+6+6 3+3+3+3+3 5+5 10+10+10 7+7

二年级数学上册教案 篇六

《万以内数的认识》：

本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。

教学目标：

1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。

2、能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。

3、通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。

教学重点：

能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。

教学难点：

数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。

教学准备：

课件、小棒、纸张和计数器等。

教学过程：

一、创设情境，激趣揭题

（一）课件演示：体育馆情境图

1、猜一猜：体育馆大约能坐多少人。

2、数一数：

（1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数）

（2）一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数）

（二）揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究1000以内数的认识。（板书课题）

设计意图：借助主题图，为学生提供现实素材，初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。

二、经历数数，感悟方法

（一）在演示中感知：

1、课件演示：10个小正方体。

（1）数一数：学生跟着一个一个地数。

（2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10个一是一十。

2、课件演示：100个小正方体。

（1）数一数：学生跟着十个十个地数。

（2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个十是一百。

3、想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？

（1）数一数：学生独立一百一百地数。

（2）说一说：数到九百后是几个百？（10个百）10个百是多少呢？板书：10个百是一千。

（3）整体感知1000个小正方体。（课件演示）

设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。

（二）在操作中感受：

1、分组合作数小棒。（4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆）

（1）一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二；从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。

（2）十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。

（3）师生合作数小棒。

一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千；从一百二十起，一百一百地数到六百二十。

2、同桌合作拨珠子。

按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。

（1）从一百起，一百一百地数到一千。

（2）从九百六十起，一十一十地数到一千。

（3）从九百八十二起，一个一个地数到一千。

3、合作归纳说方法。在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。

设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。

（三）在比较中感悟：

估一估，比一比，感悟生活中的1000。

1、1000张纸。教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后教师出示1000张纸让学生实际体验。

2、1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢？

设计意图：充分利用生活中的1000，作为学生比较的对象，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。

三、深化练习，提升数感

（一）填一填。

1、10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。

2、九百七十七后面的第五个数是（）。

3、六百八十九的相邻数是（）和（）。

（二）数一数。

1、练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。

2、练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。

（三）想一想。

找规律填数：

1、336、337、338、339、（）、（）

2、580、590、（）、（）、620

3、（）、900、800、700、600、（）

设计意图：本环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。

四、全课总结，归纳延伸

（一）全课总结：这节课你学到了什么？

（二）归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么？

小学二年级数学上册教案 篇七

教材：北师大版小学数学二年级上册p30-p31

课题：节日广场

教学目标：

1、通过有趣的情景，培养学生用乘法解决简单实际问题的能力。

2、培养学生的口头表达能力，同时渗透爱国主义教育。

3、继续学习体会从从正面、侧面、上面看到的简单物体的不同的形状，辨认从不同位置看到的不同形状。

教学重点：乘法知识的灵活运用。

教学难点：全面观察，收集信息，发现并提出相关问题。

教学准备：课件、教具。

教学过程：

一、情景创设

1今天老师要带领同学们到节日广场去。那里现在是一片欢腾的景象。小朋友们，想不想去啊？（投影出示节日广场图）大家看，现在的广场上是不是很热闹呀？

二、问题探究

2 说说图上的内容，体会祖国的美好。

师：在广场上都有谁？他们在干什么？

生：图上有一群人在跳舞，旁边还有许多人在观看表演。

师：演出一定很精彩，我们也去瞧瞧。图上还画了什么？

生：广场上有五颜六色的鲜花，还有气球。

3 提出乘法问题。

（1）明确要求。

师：我们来侃侃智慧老人给我们提出什么要求。你能提出哪些才问题？（注意：你提出的问题必须要用什么方法来求？）

（2）独立观察画面，思考，把自己的问题在小组里说给其他同学听。

（3）集体交流。各小组派代表，将本小组的问题提出来，指名某位同学来回答。

生：请问共有多少人在跳舞？

生：共有15人。3×5=15（人）

生：广场上一共有多少个气球？

生：由2个气球。每束8个，共4束。8×4=32（个）

生：大的花有几朵？

生：四八三十二，工32朵。

生：小的花有几朵？

生：工12朵。可以看作2个4盆，也可以看作4个2湓。

生：看表演的共有多少人？

生：5×2=10（人），共10人。

生：照相的有几人？

生：4×3=12人。

学生可能会提出其他问题，只要是对的，都要予以肯定。

三、体验感悟

1 出示画面。

2 说说图上都有谁？在干什么？分别在什么位置？

生：一群少先队员排着整齐的队伍在向烈士纪念碑行队礼。

师：是的。先烈们用生命为我们换来今天幸福的生活值得我们尊敬和纪念。同学们，请注意，队伍里面有一个我们熟悉的名字。

生：是淘气，他也在纪念碑前面。

生：图上还有小狗，它蹲在纪念碑的右侧。

生：上面飞来一只小鸟。

四、实践应用

1、学生观察图，发挥想象力，想想谁看到了哪幅图？连一连。

2、学生独立思考，动手连。

3、全班交流。

让学生说说小狗、小鸟、淘气分别站在哪一面，看到的纪念碑是什么样子的？

五、小结

今天，我们跟着陶气到了“节日广场”，参加了“庆祝活动”和“悼念活动”，所到之处，都有许多的数学问题，今天你有哪些收获呢？

六、布置作业

一课一练第22页

板书设计

节日广场

3×5=15（人）

8×4=32（个）

5×2=10（人）

二年级数学上册教案 篇八

教学内容：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法口诀解决简单的实际问题。

教学目标：

知识点：

1、经历编制7—9的乘法口诀的过程，体验 7—9的乘法口诀的来源。

2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7—9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

3、会用乘法解决一些简单的实际问题。

4、通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新知识。

能力点：

使学生能用乘法解决一些简单的实际问题。

德育点：

结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重点：

让学生体验 7—9的`乘法口诀的来源。理解乘法的意义，在理解的基础上熟记7--9的乘法口诀。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教学难点：7--9的乘法口诀。

课时安排：

1、7的乘法口诀 4课时

2、8的乘法口诀 3课时

3、9的乘法口诀 4课时

4、整理复习 1课时

1、7的乘法口诀

第一课时

教学内容：教材第72页。

教学目标：

知识点：

1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验 7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。

2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合作交流的意识。

能力点：

培养学生动手操作能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。

德育点：

经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

教学重点：经历编制7的乘法口诀的过程。

教学难点：掌握口诀的特征，并熟记口诀。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：每人一套七巧板。

教学过程：

一、创设情境：

教师出示七巧板，介绍：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。请你们拿出自己的七巧板摆一摆，看能摆出那些可爱的图案。

学生独立拼摆，在班里交流。

师：看来同学们都会用这七个七巧板摆自己喜欢的图案，那你们看七巧板还能摆出哪些可爱的图形？

出示教材第72页例1的图案和统计表。

二、自主探究：

1、师：有这么多美丽的图案，老师想知道拼摆这些图案一共用了多少个七巧板？同学们你们有哪些好的办法呢？

学生汇报。

师：这么多的方法你最喜欢哪种方法？

2、完成统计表。

仔细观察统计表里的数据，你发现了什么？

学情预测：每多摆一个图案就多用7个七巧板。

1个7是7，2个7是14，……7个7是49。

3、师：想一想我们学过的“求几个几是多少？”可以用什么方法来计算？

学生独立写出相应的乘法算式。小组合作编出口诀。

师：经过大家共同努力，编出了7的全部口诀，那我们就用读的方式来享受一下自己的劳动成果。

交流一下编口诀的方法。

4、比一比谁先记住7的全部口诀。交流记口诀的方法。

5、对口令。（师生、生生）

三、拓展应用：

1、一个星期有几天？2个星期有几天？3个星期有几天？4个、5个、6个、7个呢？

说一说你是怎样想的？

2、计算，说口诀。

7×3 7×5 7×6 7×4 7×7 7×2

7×1 3×7 5×7 2×7 6×4 6×5

4×7 6×7 5×2 1×7 6×6 5×4

3、游戏：邮递员送信。

35 21 42 28

7×5 7×6 5×7 4×7 3×7 7×4

6个7 5个7 6×7 7个3 4个7

4、73页第4题。

学生说明图意，你能提出问题吗？自己独立解答。

5、7×2+7 7×5+7 7×7－7

这三题可以怎样计算？能用乘法口诀计算吗？哪句口诀？

6、:开放题:如果忘记了7*6=？你可以怎样想积？

第二课时

教学内容：教材第74-75页。

教学目标：

知识点：

理解7的乘法口诀的意义，记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

能力点：

会用乘法解决一些简单的实际问题。

德育点：

感受到数学与生活的密切联系，体会学习乘法的用处。

教学重点：记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

教学难点：用乘法解决一些简单的实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：实物图、小棒。

教学过程：

一、基本练习：

1、背7的乘法口诀。

2、对口令。

3、填空：

二七（ ） 四（ ）二十八 三七（ ）

（ ）三十五 六七（ ） （ ）七四十九

三五（ ） （ ）七得七 三四（ ）

4、看卡片说得数和口诀。

7×5 7×3 7×6 6×4 5×2

7×2 7×4 7×7 6×5 6×2

5×7 6×6 3×7 5×5 4×7

5、看数说它是由几和几相乘得来的。

12 21 28 16 35 14 42 36

二、自主探究：

教室里要摆3行花，每行7盆。一共要摆多少盆？

水彩笔每盒5元，买7盒， ？

问：要求问题也就是求什么？用什么方法计算？

学生独立分析计算，再交流想法。

三、拓展应用：

星期一星期二星期三星期四星期五星期六星

请将本月的日历记录在上表中。

1、第一个星期日是（ ）号；第二个星期日是（ ）号；

第三个星期日是（ ）号；第四个星期日是（ ）号。

2、仔细观察着四个数字，你有什么发现？根据你的发现解决下面的问题。

第二个星期日是（）＝（）+7×（）；

第三个星期日是（）＝（）+7×（）；

第四个星期日是（）＝（）+7×（）。

二年级数学上册优秀教案 篇九

教学内容：

教科书43-44页

教学目标：

运用除法的含义，解决一些简单的实际生活问题，并能比较熟练地运用2～6的乘法口诀，口算有关的除法。

教学重点：

如何解决生活问题。

教学难点：

培养学生提高运用除法的含义解决实际问题的能力。

教学准备：

挂图

教学过程：

一、口算训练

64=答案

56=答案

35=答案

246=答案

305=答案

153=答案

244=答案

306=答案

155=答案

二、解决问题

1、出示P43第4题图（一）：你看到什么？茄子老师要我们怎样做？学生在书上列式计算。

然后指明交流：为什么用除法？84=2是什么意思？

2、出示P43第4题图（二）：你知道什么？求什么？

学生独立完成，同桌交流为什么用除法？

计算它们用了哪句口诀？

44第6题仔细看一看，同桌说一说你看到什么？要求什么？然后全班交流。

请小朋友列式计算，指名板演。

说一说每个算式什么意思？它们有什么相同？有什么不同？

独立完成第7、8题

三、小结

今天你有什么收获？

作业

第44页第9题

板书设计：

用乘法口诀求商

小学二年级上册数学教案 篇十

教学目的：

1、使学生初步认识有两个已知条件的两步应用题的结构，通过比较，弄清两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区别，加深对两步应用题的理解，并学会这类应用题的分析及解答方法。

2、培养学生分析应用题的能力。

3、教育学生养成认真审题的好习惯。

教学重点：

应用题的分析方法。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入课题

师：同学们，我知道你们来自______，那你们知道刘老师来自哪里吗？（不知道）我来自中国蜜桔脐橙之乡——寻乌。【出示图片】

师：在我的家乡寻乌，家家户户都有果园，漫山遍野都是果树，同学们看：【播放果园图片】

师：这节课我们就边欣赏果园图片边解决数学问题。同学们看：这片果园就是我的邻居张大爷家的。【出示图片一】果园里种有桔子树和脐橙树。

出示复习1、桔子树和脐橙树一共有多少棵？

师：这个问题你能直接解答吗？（不能）为什么？（没有已知条件或桔子树和脐橙树的棵树没有告诉我们）

师： 对了，要解答桔子树和脐橙树一共有多少棵这个问题，题目的已知条件必需要告诉我们桔子树和脐橙树的数量，现在我给这道题补上2个已知条件。

桔子树有340棵，脐橙树有400棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵？

让学生读题后独立解答，指名说出算式和答案。

二、新授

（一）【出示图二】

师：看，这是李大伯家的果园，这片果园里有那些数学问题呢？

出示例1:

桔子树340棵，脐橙树比桔子树多60棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵？

指两名读题，说出题目中的已知条件和问题。

讨论例题的解法，师问。

（1）根据题目中的两个已知条件，能直接计算出桔子树和脐橙树一共有多少棵吗？（不能）为什么？（因为已知条件没有直接告诉我们脐橙树的数量。）

（2）师：要解答桔子树和脐橙树一共有多少棵，我们必需知道什么？（桔子树和脐橙树的数量）

师：桔子树的数量第一个已知条件直接告诉了，脐橙树的数量第二个已知条件没有直接告诉，但我们可以根据第二个已知条件给出的信息先算出脐橙树的数量。怎样列式？（指名回答）

师板书：①脐橙树有多少棵？

340+60=400(棵)

（3）第一步算出了脐橙树有400棵， 第二步就可以算出桔子树和脐橙树一共有多少棵了，怎样列式？（全班回答）

师板书：②一共有多少棵？

340+400=740(棵)

答：桔子树和脐橙树一共有740棵。

（二）引导学生进行比较，弄清两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区别。

桔子树有340棵，脐橙树有400棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵？

340+400=740(棵)

桔子树有340棵，脐橙树比桔子树多60棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵？

①340+60=400(棵)

②340+400=740(棵)

师：请同学们读一读这两道题，有什么相同的地方？（都有2个已知条件，都是求桔子树和脐橙树一共有多少棵？）

师：这两道题都有2个已知条件，而且问题相同，为什么这道题（准备题）用一步解答，而这道题（例题）却用两步解答呢？（因为第一题已知条件直接告诉了我们桔子树和脐橙树的棵树，而第二题已知条件只直接告诉了我们桔子树的棵树，橙树的棵树没有直接告诉了我们，所以，需先求出橙树的棵树。）

师小结：我们在解答只有两个已知条件的应用题时，必需认真审题，弄清条件与问题，如果根据已知条件能直接求出问题的'答案的，就用一步解答；如果根据已知条件不能直接求出问题的答案的，就要考虑先算什么，再算什么，需用两步计算来解答。

三、巩固练习

师：今年邻居张大爷和李大爷为了发展果业，又开辟了一片果园，看：【出示图三】

这里又有两个数学问题，出示练习题1、2.

1、今年，张大爷家桔子树种了500棵，脐橙树比桔子树少种了100棵，张大爷家一共种了多少棵果树？

①全班读题，找出已知条件和问题，同桌讨论解法。

②指名说出解题过程，师板书算式及答案。

2、今年，李大伯家桔子树种了400棵，桔子树比脐橙树少种了100棵，李大伯家一共种了多少棵果树？

①全班读题，找出已知条件和问题，独立解答。

②指名说出解题过程，师板书算式及答案

四发展练习

【出示图四】

师：秋天到了，两位大爷家的果园丰收了，黄澄澄的果实挂满了枝头，两位大爷想让我们帮忙算一算果园的收入，你们愿意吗？

出示练习

张大爷家的桔子买了4万元钱，脐橙卖的钱数是桔子的2倍，张大爷家的桔子和脐橙一共卖了多少钱？

①（出示练习要求：把题目读一读，找出已知条件和问题，把算式写在答题卡上。）师巡视指导

②指名说出解题过程，订正答案

3、李大伯家的脐橙买了9万元钱，脐橙卖的钱数是桔子的3倍，李大伯家的桔子和脐橙一共卖了多少钱？

①（出示练习要求：把题目读一读，找出已知条件和问题，把算式写在答题卡上。）师巡视指导

②指名说出解题过程，订正答案

五、小结评价

在我的家乡——寻乌，像张大爷李大爷这样的果农有很多，他们用自己勤劳的双手发家致富，收获着成功和希望。同学们，通过一节课的努力，你又有什么收获？学会了什么？

六、拓展练习：创编只有2个已知条件的应用题