2022年西安建筑科技大学华清学院录取分数线

2022年西安建筑科技大学华清学院录取分数线

由于2022年西安建筑科技大学华清学院录取分数线还未公布，可以参考历年的录取分数线。

2021西安建筑科技大学华清学院录取分数线

1、2021年西安建筑科技大学华清学院在四川文科的最低录取分数线为485分，对应的录取位次为58346;

2、2021年西安建筑科技大学华清学院在湖北历史的最低录取分数线为475分，对应的录取位次为49190;

3、2021年西安建筑科技大学华清学院在河南理科的最低录取分数线为447分，对应的录取位次为225988;

4、2021年西安建筑科技大学华清学院在四川理科的最低录取分数线为446分，对应的录取位次为161622;

5、2021年西安建筑科技大学华清学院在云南理科的最低录取分数线为435分，对应的录取位次为93066;

2020西安建筑科技大学华清学院录取分数线

1、2020年西安建筑科技大学华清学院在安徽文科的最低录取分数线为509分，对应的录取位次为42853;

2、2020年西安建筑科技大学华清学院在陕西文科的最低录取分数线为476分，对应的录取位次为26958;

3、2020年西安建筑科技大学华清学院在北京综合的最低录取分数线为444分，对应的录取位次为36367;

4、2020年西安建筑科技大学华清学院在江苏文科的最低录取分数线为291分，对应的录取位次为48234;

5、2020年西安建筑科技大学华清学院在浙江综合的最低录取分数线为279分，对应的录取位次为252831;

年份院校(招生方向)招生省份科目类型所在批次/段最低录取分最低位次2020西安建筑科技大学华清学院辽宁文科本科批511173702020西安建筑科技大学华清学院安徽文科本科二批509428532020西安建筑科技大学华清学院河北文科本科批496415622020西安建筑科技大学华清学院浙江综合平行录取二段4951600252020西安建筑科技大学华清学院海南综合本科批492306462020西安建筑科技大学华清学院河南文科本科二批488753502020西安建筑科技大学华清学院天津综合本科批B段486390322020西安建筑科技大学华清学院天津综合本科批B段486390322020西安建筑科技大学华清学院海南综合本科批477338732020西安建筑科技大学华清学院宁夏文科本科二批47772762020西安建筑科技大学华清学院河北理科本科批4761384822020西安建筑科技大学华清学院陕西文科本科二批476269582020西安建筑科技大学华清学院江西理科本科二批474939592020西安建筑科技大学华清学院甘肃文科本科二批K段472209372020西安建筑科技大学华清学院四川文科本科二批470568242020西安建筑科技大学华清学院山东综合普通类一段4662392342020西安建筑科技大学华清学院安徽理科本科二批4631299612020西安建筑科技大学华清学院河南理科本科二批4602297562020西安建筑科技大学华清学院内蒙古文科本科二批452168882020西安建筑科技大学华清学院四川理科本科二批4511631792020西安建筑科技大学华清学院广东理科本科批4481713382020西安建筑科技大学华清学院云南理科本科二批及预科446880092020西安建筑科技大学华清学院北京综合本科批444363672020西安建筑科技大学华清学院山西文科本科二批C段443-2020西安建筑科技大学华清学院湖北理科本科二批442978292020西安建筑科技大学华清学院湖南理科本科三批4411277842020西安建筑科技大学华清学院重庆理科本科二批433737202020西安建筑科技大学华清学院辽宁理科本科批422766942020西安建筑科技大学华清学院山西理科本科二批C段422-2020西安建筑科技大学华清学院福建理科本科批421793602020西安建筑科技大学华清学院青海文科本科二段41949482020西安建筑科技大学华清学院陕西理科本科二批404955142020西安建筑科技大学华清学院甘肃理科本科二批K段398693922020西安建筑科技大学华清学院贵州理科本科二批3921212762020西安建筑科技大学华清学院宁夏理科本科二批386207822020西安建筑科技大学华清学院新疆文科本科二批384-2020西安建筑科技大学华清学院黑龙江理科本科二批A段371681792020西安建筑科技大学华清学院吉林理科本科二批A段366555582020西安建筑科技大学华清学院广西理科本科二批3631231442020西安建筑科技大学华清学院新疆理科本科二批356-2020西安建筑科技大学华清学院青海理科本科二段341160602020西安建筑科技大学华清学院内蒙古理科本科二批334569252020西安建筑科技大学华清学院江苏理科本科二批3191415052020西安建筑科技大学华清学院江苏文科本科二批291482342020西安建筑科技大学华清学院浙江综合平行录取三段279252831高考复习方法

一、后期复习的指导思想

以“新课标”和“考试说明”为依据，以总结反思一轮复习中的问题为线索，以自主学习、综合训练为主要复习方式，继续强化“三基”(即：基础知识，基本技能和基本训练)，全面梳理和完善知识体系，全面强化知识重点和考点，以模拟考试为抓手，查缺补漏，规范答卷，全面提高学生应试能力。

二、后期复习的基本任务

1、回扣基础，回顾反思，全面梳理，巩固提高

后期复习，必须在前面复习的基础上，汇总复习的成败得失，依据考试说明对所考知识点进行全面梳理，让学生按照各知识点的层次要求，做到重述、默写、解释、比较、区分、归纳、分析、理解和掌握，全面强化“三基”，要以“错题档案”“错题本”为线索，回顾复习过程，再现“前车之鉴”，巩固复习成果。

2、整合信息、综合训练、查缺补漏、提升能力

要按照《考试说明》样题要求，广泛搜集筛选高考信息。要按照高考命题的内容、形式要求、难度，精心编制模拟试题，进行有针对性和适应性的模拟训练或仿真考试，要通过训练进一步查找知识点的缺漏和能力的缺陷，通过训练进一步检查学生在答题规范、答题技巧等方面的问题，自我完善、及时弥补、及时纠正、回扣升华。同时要特别注意对一些与社会热点相联系的问题，与生活生产现代科技相联系的问题，与山东地域文化相联系的问题进行专题讲解，或在训练讲评中渗透，全面提升考试能力。

3、调整心理、增强信心、加强督查、提高效率

要充分利用多种形式，疏导学生心理，调整学生心态，要为考生树信心，鼓干劲，班主任和科任教师都必须深入细致地做好每一位考生的思想工作，各级部要强化督导和检查，抓好训练量的控制和集体备课的落实，注意复习方法，强化讲评质量，切实提高复习效率。

三、后期复习的几点建议

(一)学“课标”，学“说明”，把握方向，回扣基础

《课程标准》和《考试说明》是高考命题的依据，是命题人必须遵循的“法规”，所以要准确地把握《课标》和《说明》所列知识点及其指标体系，并把对高考知识掌握的系统性，认识的准确性，理解上的深刻性、应用的完整性，贯穿于后期复习的全过程。以复习内容的基础性的不变，来应对高考试题的万变。因此，后期复习要高度重视，在教师指导下，让学生重新学习《考试说明》，以《考纲》作引领去回扣基础，梳理考点，明确高考考什么，怎么考，增强针对性，提高复习效率。

高考考什么?

一是重视知识的考查：

①重视基础知识考查(主要围绕问题、新材料、新情境进行整合);

②重视主干知识考查(主要是保证高考的公平和有效);

③重视网络知识考查(每个学科知识都有自己的学科知识体系，框架和网络)。

二是重视能力的考查：

①重视学科能力的考查(如应用能力、综合能力、实践能力、创新精神等);

②重视学习能力的考查(获取信息的能力、分析问题的能力、运用知识的能力、描述论证的能力等);

③重视思维能力的考查(思想的完整性、严密性、敏捷性、针对性、逻辑性、创造性等);

④重视观察能力的考查(对社会、自然、科学、生产、生活的观察——要透过现象看本质);

⑤重视实验能力的考查。

高考怎么考?

高考命题的原则要求，材料在教材外，答案在课标要求之内;起点高，落点低;陌生中考查熟悉，全面体现学科自身价值;思考时间增长;大开口，小出口，进入易，出来难，层层设大，题题把关(以保证区分度);贴近生活，背景公平，控制难度;用新观点，新方法解决传统问题;贴近教材，适度延伸。命题趋势：①不强调知识的覆盖面，而是重视能力的考查;

②强调学科之间相关内容的渗透，交叉与综合;

③强调理论与实际的结合，与科技前沿的结合，学以致用;

④强调人与自然、社会和谐发展的现代意识及价值观;

⑤强调提取信息的能力，迁移能力和再学习的能力;

⑥强调普遍适用的知识和综合运用的基本能力。

在此基础上，各科要依据前期复习中学生易出现的带有共性的错误认识，以问题为线索，对重点知识点的认识，理解、记忆和应用加以强化。

(二)落实常规管理，优化复习的四个环节

后期复习是学生高考成败的关键，对教师要求比之前的复习更高一个层次。各知识点的梳理、归纳、综合、穿插运用，各种能力的进一步培养、提高等，都需要教师有扎实的基本功和过硬的本领。面对知识跨度大、综合性强、考试内容变化较大的新情况，后期复习必须一如既往的抓好过程管理，优化复习环节。

1、各学科组要打团体仗，要有荣辱与共的思想

只有通过集体备课，集思广益，实现脑力资源的共享，才能更好的提高备课和复习备考的质量。集体备课要按照学校规定，落实时间、地点和要求，要通过集体备课，科学安排，制订后期复习计划，把教学精细到每一节课，要优化教学内容、课堂教学设计、学案设计和训练题目，确定好复习重点，排查考点，梳理知识点。特别是要研究怎样指导学生制订好自己的回扣计划，怎样指导学生建立“回扣基础”笔记本，怎样指导学生以书面表达形式自行编织出考试知识网络，怎样指导学生结合重点知识，主干知识的应用，强化对所考知识点的掌握。

2、优化课堂教学，提高课堂教学有效性

课堂效率的提高是提高复习质量的关键，要认真研究在后期复习中复习课和讲评课这两种主体课型，要明确它们的特点、功能、作用，从而采取恰当的科学的有效的形式和方法，避免把专题复习课上成知识点的再罗列，把讲评课上成对答案式的宣讲课。既要注重控制课堂容量，又要积极转变教育观念，落实学生的主体地位。

(1)复习课：复习内容的确定和复习过程的设计。一要根据《考试说明》的要求，二要针对学生在前轮复习中出现的问题，特别是结合“教师错题档案”、“学生错题本”，认真梳理学生复习中的盲点、疑点、易错点、易混点，有针对性的设计复习内容和复习过程。力求通过一些有针对性的讲授、练习，讲评、泛读、感悟，澄清并落实学生在知识理解和应用上的一些似是而非的问题。复习内容确定之后，其课堂教学设计必须根据学科特点和学生实际，充分体现知识的系统性、基础性和发展性，要注意引导学生梳理知识、总结规律、融会贯通、解决实际问题。教学中既要发挥教师的主导作用，又要充分发挥学生的主体地位，多给予学生以动脑、动手、动口的机会;既要杜绝教师用自己的讲解代替学生思维上的教学行为，强化理论联系实际，还要注意反馈优化，通过反馈了解学生掌握知识和技能的程度，检验教师的教学方法和教学效果，达到教师调控教学，学生查缺补漏，巩固提高的目的。复习过程中要注意解决好以下几个问题：一是整体把握，解决“只见树木不见森林”的问题;二是局部归类，解决“一盘散沙，不见主体”的问题;三是突出重点，解决“眉毛胡子一把抓”的问题;四是讲清规律，解决“就事论事，就题论题”的问题;五是矫正补救，查缺补漏，解决“亡羊补牢”的问题。

(2)讲评课：讲评课的教学要体现针对性(讲其所需，释其所疑，解其所难)、准确性(言之有据，正误分明)、系统性(纵横联系，前后衔接)和启发性(注重点拨，启发思维)。要注意启发思路，点拨题眼，引导上路。测试既是考查学生，同时也是考查教师。某一部分知识学生考的如何，水平如何，通过答卷得到集中体现。教师教的如何，存在什么问题，也集中反映在学生的答卷上。学生卷面问题反映集中的地方，也正是教师需要加强指导的地方。因此每一次测试、训练，在批阅试卷中要深入了解，从而掌握学生答题过程中出现的问题，为讲评试卷掌握第一手材料，从而做到有的放矢。讲评试卷应该是分清错误类型，分析错因，抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，让学生暴露思维过程，解决思维受阻的原因，然后归类分析，强化补救，最后进行二次诊断，切实提高讲评效率。

3、优化精选测练题，提高训练质量

在后期复习中，学生做题训练的时间比以前要相对多些。通过学生的训练，使学生把所学的知识转化为高考所需的能力，这种做法是对的。单题训练和综合模拟训练是后期复习的重要任务。但在一两个月的时间中，学生不可能做完教师认为比较好的习题或模拟试题。因此，教师必须精选题目。教师通过精选的题目，辐射出去，用少而精的题目来统领所有的题目，举一反三。习题的选择要突出针对性、基础性、灵活性、综合性、时代性、创新性、探究性和开放性特点，每一题都应该是每一类题的代表，要通过学生的训练，进一步发现学生知识上的漏洞和能力上的缺陷为主，以便及时进行弥补。综合模拟训练应适当选择我省各地市的模拟考试题。这些试题联系我省实际，几乎没有成题。各学科组要把各地的题目按照不同的要求进行剪辑、拼贴，以提高复习效率。并且要对学生所做训练和模拟试卷加大批改力度，提倡批改不过夜，讲评不隔节。以便及时发现学生答卷中的知识、能力及卷面的问题。训练题的选择、批改、讲评要以中档题为主，难度偏大的题目坚决放弃，要坚决制止在本轮复习中钻难题的现象。

4、优化教学策略，实现“四个转变”

一是“变介绍方法为选择方法，突出解法的发现和运用”。经过前期的复习，学生储存了许多处理问题的方法和规律，分析判断问题的方法和思想，但如何提取运用，是后期复习的关键。后期复习不应当再是“给出方法选题目”和“给出知识、思路选背景”，而恰应是“给出习题选方法”、“给出背景问题选知识、思路”。惟有此，才能解决学生自己做不会，教师一讲就通，一点就明的现象，才能将所学知识转化为解决问题的能力。

二是“变全面覆盖为重点讲练，突出高考重点和热点问题。”后期复习时间只有近两个月，面面俱到是根本办不到的。要结合考试说明和近几年的高考试题来挖掘重点和热点，在全面梳理回扣的基础上，围绕重点方法，重要知识点，重要思想和方法及近几年的“热点”题型，突出重点进行讲练。

三是“变以量为主”为“以质取胜，突出讲练落实”。后期复习要强化“精选”、“精练”、“精批”和“精讲”。一切讲练，都要围绕学生展开。落实不到学生身上，讲练再多也无用，必须达到“四精”要求。但“精选”、“精练”、“精批”和“精讲”，决不是“少选”、“少练”、“少批”和“少讲”，不是从多少上来划分，更不是选难题，难未必精，精未必是难，这就要求教师对知识重点和能力要求的层次上把握准确，确保讲练适度，测试适度。后期复习同样看教师的水平。

四是“变以补弱为主为扬长补弱并举，突出因材施教” 。高考中各科分值的“含金量”在总分中是相同的。虽然影响学习成绩的因素很多，但学生学习的兴趣、爱好和信心与成绩的“好坏强弱”是相辅相成的。如果说在前期复习中我们强调对双边生注重弥补弱科，但到后期复习中，再一味强调“补弱”而忽视“优势”学科的话，就极容易挫伤学生的自信心。我们必须结合学生的实际情况，因材施教，使其“扬长补弱”并举，充分发挥强科优势，降低弱科影响，提高考试成绩，增强学生的信心。

(三)突出学生主体，狠抓基础落实

多年来的高考实践证明：基础知识的考查永远是高考命题的基本方向。基础知识不扎实是学生失分的主要原因。基础知识扎实的考生，除个别题目外，其余都可正确解答。而失分较多的考生，恰是在基础知识上出现较多的失误。所以要想让学生取得高考的优秀成绩，就必须把知识和能力落实到学生的笔头上，写出来。就必须在复习中让学生通过自己的阅读、归纳、体验、感悟，从而达到查缺补漏、提升能力的目的。为此，后期复习更应该突出学生的主体地位，给予学生充分的自主调控复习内容的时间和空间，切忌教师的包办代替。要坚持抓好三点：

1、放给学生自主学习的时间。