初中物理教学生活化的认识与调查研究

摘要：物理学是人生学习阶段中至关重要的一门学科，物理思维的培养与形成对素质教育背景下德智体美劳全面发展的学生具有至关重要的意义。物理学科要求学生具有良好的逻辑思维能力、严谨的科学态度以及勤于动手动脑的习惯。正是基于物理学以上的特点，致使很多学生在首次接触物理学时一时找不到合适的学习思维方法，从而对物理学习有了退缩畏惧心理。初中物理教师作为中学生物理学习的首站启蒙人，应注重将中学物理知识与现实生活、科技生活紧密连接，从生活化的角度引导学生认识物理，激发学生对物理学习的兴趣和信心，进而逐步培养其独立思考、自主探究、勤于动手的良好习惯，最终形成科学严谨的物理思维，提升物理学习的效率和信心。本文以八年级上学期的初中生为研究对象，对一百二十名学生进行问卷调查，共设置文中十个由浅至深的问题，尝试探究初中物理教学与学生实际生活体验的关联性对学生物理学习的影响。

关键词：初中物理物理现象生活实际关联性学习方法

1. 在八上开课之前你是否了解过物理学科的相关知识？

2. 你认为物理学科是否非常重要？

3. 你对物理学科的学习是否有兴趣？

4. 你认为一个学期过去，物理学科的学习开展是否顺利？

5. 你是否对未来的物理学习充满信心？

6. 你认为物理课堂教学内容与社会生活联系是否紧密？

7. 你能否运用所学物理知识解释生活中的部分现象？（举例说明）

8. 你认为物理学科与其他学科有何不同？

9. 你认为物理学科应该怎样学习？

10. 你希望物理教师在学习中起到怎样的作用？

一.学生物理学习现状

问卷结果显示，40%学生们在开课以前了解过物理学科的相关知识，20%学生们表示只了解过一点点，40%学生们之前从未了解过物理学科相关知识。

并且在关于物理学科是否重要这一问题中，所有学生们一致表示非常重要。其中有60%学生们表示对物理很感兴趣，20%学生认为“还行”，20%学生完全不感兴趣。

虽然学生们一致认可物理学科的重要性，但八年级上册物理作为物初中理学科奠基石，只有48%人觉得开展顺利，并且对今后的物理学习表现出很大的自信。对物理没有兴趣的20%人中42%同学认为开展不顺利，也没有信心；42%认为顺利，16%认为“还行”；对物理学科兴趣度为“还行”的同学中，有44%开展顺利，有44%运用了“还行吧”这样的字眼，还有12%完全不顺利。

由以上数据分析不难发现，对物理学习充满信心的学生，在物理学习之初开展相对比较顺利，并对之后的物理学习表现出很大程度的积极性和自信心。而对物理学习兴趣不大或者没有兴趣的学生，在物理学习方面也不太顺利，导致对未来的物理学习生活自信心也很低。

因此，物理作为一门以实验为基础、取于生活、寓于生活的学科，在开始学习物理的起点，兴趣是学生最好的老师，充分激发学生对于物理学科学习的好奇心和兴趣性，有助于教师顺利开展课堂，有助于学生顺利展开物理学习生活，有助于学生更好的吸收物理课堂和书本上的知识内容，从而增强学生物理学习的自信心，不断形成一个良性学习的过程。

二. 物理课堂学习与社会生活联系

作为教师，要想激发学生对物理学习的积极性，要从物理学科本身的特点入手。物理作为一门与社会生活联系十分紧密的学科，对学生的观察能力、思考能力、逻辑思维能力和动手能力要求比较高，同时物理又遍布自然生活和前沿科技。因此，想要激发学生的积极性，应将物理学习与社会生活紧密联系。

在问卷调查中，有83%人认为物理学习与社会生活紧密联系；有10%人认为“还行”，有7%认为完全没有联系。学生们能够运用物理知识解释生活中的部分现象，如光学：照相机所成的像是倒立缩小的实像、生活中的放大镜和手影、筷子在水中的折射现象、生活中的放大镜和手影、筷子在水中的折射现象；热学：雪是由大气中的水蒸气直接凝华形成的、云雨雾露都是由水蒸气遇冷液化形成的、冬日室内的“镜片起雾”现象、冬日玻璃上形成的窗花。由调查问卷可以发现，学生经过物理课堂的学习，能够较好地掌握课本上重点物理现象的知识，但是仅仅局限于课本较多，拓展性回答较少，思维发散能力和观察力还有待加强。

三．物理学科的特点与学习方法

学生对物理学科特点的描述为“更有趣、也更难理解”、“是一门很有意思的学科，需要善于观察，勤于思考，乐于动手，重在理解，联系实际生活，有利于提高思维能力”、“更贴近生活，与众不同，逻辑性更强”、“有很多实验，大家可以一起做，比较有趣”、“有实践性，不像数学那么抽象，也没那么多计算，脑海中可以做实验”，从调查问卷中可以看到大多数学生对物理学科的体验和描述基本符合物理学科的特征，鉴于物理学科是一门以实验为基础的极具逻辑性的学科，这就要求学生在日常学习过程中要在阅读能力、表达能力、运算能力和实验能力都要有所培养和提高。而八年级物理作为初中物理的开端，难度相对较低，知识系统独立，物理现象居多，此时教师的引导作用就显得更为重要，教师作为启蒙人，应当以学生为主体，将物理知识多方面联系生活实际，利用生动形象的生活实例与科技前沿充分调动学习对物理学科的好奇心和积极性，真正促进学生的长久发展。