浅谈良好的师生关系与班主任的自我修炼
浅谈良好的师生关系与班主任的自我修炼
学校：都江堰市八一聚源高级中学
姓名：邓莉娟
摘要：新型的师生关系对我们教师提出要求：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。在我们日常的教育教学工作中，这几个层面是相互促进和制约的。“尊师爱生”、“心理相容”，是班主任工作的前提，更是确保班主任工作顺利、高效进行的必备条件。而让学生尊重班主任且和班主任关系达到“心理相容”的目标就需要班主任的个人魅力、学识等方面素养去实现，这些就要求班主任进行自我修炼。因此，良好的师生关系和班主任的自我修炼是相辅相成，而班主任的身教是对学生最好的教育！
关键词：良好的师生关系 自我修炼 言传身教
新型的师生关系对我们教师提出要求：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。在我们日常的教育教学工作中，这几个层面是相互促进和制约的。
《礼记》之《学记》有云：亲其师信其道。是说，一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时才会相信、学习师长所传授的知识和道理。因此，“尊师爱生”、“心理相容”，是班主任工作的前提，更是确保班主任工作顺利、高效进行的必备条件。
然而，班主任吸引学生的重点要素且持久点在于：班主任富有对工作的热情，渊博的知识，善言谈技巧，具有较强的工作能力、协调、管理能力，高尚的人格等个人素养，这些是班主任个人魅力的彰显更是树立班主任形象、威信的关键。唯有自身的强大，才能让学生信服，从而使教育的效用达到最佳！
肖盛怀老师在《班主任修炼之道》里谈到：班主任的专业成长就是一个专业和韧性的修炼，就是一个朝完美方向努力的过程。
作为新时期的班主任，我在努力中不断地反思。班主任的修炼应该从这几个方面努力。
一、拥有班主任职业的使命感和激情——班主任修炼的前提。
从小我就是孩子王，长大了我喜欢孩子，看到一个个孩子在我的引导、培育下茁壮地成长，我的内心是无上的光荣和自豪。
常常会读一些陶行知老先生的书籍，在他的“平民教育”思想的感染和熏陶下，让我更加清晰地认识到我的角色定位，我的教育使命：我在农村从教，我的教育对象是农村的孩子，或者是初中学习等较薄弱的孩子，他们不是来自精英家庭，也没有家财万贯，更没有学富五车的父母，他们很普通很普通，有时甚至会在习惯方面也不尽人意，但是，难道他们就一直参照祖辈的轨迹走向未来？带着夙愿和疑惑，我站上了教师这个岗位且担任班主任工作10余年，我在断的探索这些孩子们的内心，他们的家庭教育的问题以及如何采取积极的班级管理形式等。我的信念是努力“让每一个生命都得到发展，赢得尊严，获得幸福”。因为我坚信“不抛弃、不放弃，终会成就孩子。”
我的坚信在一次次的与家长的谈话中，跟孩子的后期发展中的到了应证。比如，我班曾经有个男孩，不惹事，还很有正义感，班级纪律都是他负责且非常有成效，同学们都服他；爱画画，但是他觉得自己画的不好，邓老师却偏偏喜欢能看懂他的画，因此好几副都被邓老师收藏；他身体不好，甚至有类似癫痫的症状，偶尔发病；学习也没有动力，甚至直接给老师说不要管他，让老师对孩子的行为不能理解。然而就是这样一个孩子在三年几乎没有学文化的情况下，补习一年后考上了四川师范大学的美术系。收到妈妈报喜的微信的那一刻，我的班主任职业自豪感油然而生。
我深知，这个成就是双向的，师生之间的关系是共生共长的，没有学生就没有老师，没有优秀的老师就没有孩子更好地发展或者突破，因此努力让自己在工作中加强班主任职业的使命感和激情是班主任修炼的首要前提。
二、合理规划、提升工作能力——班主任修炼的助推器。
肖盛怀老师在《班主任修炼之道》中也提到：班主任职业规划的本质，与其说是业务方面的专业发展，不如说是班主任个人德行的成长。
（一）言传身教，老师有方向孩子才会有光。
近几年来，特别是当我成为一个母亲之后，我越发觉得我身上的责任。我深知“以身示范”“言传身教”是最好的教育，也是最省心的教育。我常常告诉自己：我期待我的宝贝们成为什么样子，我就得先成为什么样的人。
1.在教育教学工作中我不断发现自身优点，查找自身不足，不断地反思。
(1)在读书、培训、网上学习、师徒结对、参加各种活动的过程中让自己打开眼界，获得突破的方法，从而获得成长。我会让我的孩子们知晓我成长的一切，因为我要和孩子们一同学习，携手成长。在我的感染下，孩子的变化和思维方式发生了很大的变化。
（2）、学习心理学知识，带着问题学，学以致用，学后反思。
苏霍姆林斯基在《教育的艺术》中提到：每一个孩子都是一个世界——完全特殊的、读一无二的世界。而要能科学地了解孩子，我们的有心理学得基础或者是在我们的教育教学工作中不断地研读心理学知识。这样带着问题学，学以致用，学后反思，我们的教育技能才能真正地得以提升，且真正地做到“让每一个生命都得到发展”。
对于我的孩子们而言，我会结合心理学知识，对于一些自省性、自尊心强的孩子，设置一些障碍让他们去逾越，让他们达到“一朝被蛇咬，十年怕草绳”的效果；而对于自身承受力比较弱或者没有自省意识的孩子，我会自行分析原因，找出归因，分层解决，必要时寻求家长的参与，学校的支持，因为这样一来孩子在受教育的过程中才能真正得以成长。
（二）结合实际树立目标。
这些实际的目标包括：我自身的目标，和孩子们的目标，有长期、短期目标、具体事件特别是学科目标、每堂课所需掌握的目标等
1、端正心态，树愿景。
为什么说一代不如一代的冲力，因为信念和追求的区别。现在的孩子不
缺什么，或者由于各种原因，常常出现没有目标出于迷茫，“不问东西”的现象。自身没有动力何谈落实和提升，因此作为班主任，我会采取积极引导为主的方式，让他有所盼，有所依。
首先，我会搜集身边成功案例，失败案例，分析成因，让孩子们理解个中利
害，再结合孩子自身情况进行分析引导改变。比如，我曾经带的普通班，有个女生玲（化名）刚进校时年级排名400多名，后来在在我和科任老师的引导下，在自身的努力下，在家长的权利配合下，最好名次获得了年级第二名，后来以上了重本线，给她的高中生活画上了圆满的句号。
其次，为了让孩子们开拓眼界了解国家发展方向、职业发展方向，高考动态
等让孩子打开眼界；
再次，我会采取各种方式，如班级、小组活动等，把“为了过上自己想要的
生活”这一信念根植到孩子的心灵。我会搜集孩子们平时所追逐的事务，如“明星”“旅游”“美食”等进行生活教育，让他们能在各方面的浸润中学会认识自己，查找目标，能具体操作的目标，不仅仅是梦，这样的实际操作性更强，孩子更能从实际效用中找到自信，找到清晰地方向，更有动力，从而更信服老师。
2、树立较为清晰的成长目标。
（1）班主任自身的沁润。
刚刚开始工作时，总会有很多的培训和讲座，每次聆听优秀的教师、专家们讲课，我会想“他们是怎么样成就今天优秀的他们的““我和他们的差距是什么？”甚至有时还会算算他们的年龄和我的差距，我还有多少年进行锻炼？一直以来以他们为方向，不断学习，不断突破自己，包括影响我的孩子们。每次我要上公开课、出去参加培训等都会给孩子们宝贝并且回校后跟他们分享我的习得和感受，孩子们很喜欢听我讲“我的故事”，他们在在这样的过程中了解到更多学校不能了解的事务和信息，了解到工作的点滴，更能理解老师所做得一切。同时，我的价值观、工作态度等等都在影响着他们。我认为，这是开拓他们眼界的机会更是职业生涯规划的一个内容。
（2）辅助设立具体的目标。
高中阶段的目标是高考。大学，重本线、二本线是初步目标，依次推出每年的目标，每学期的目标，没周的目标依次类推。同时他们的目标需要综合学校、教师个人目标也得保持一致。相辅相成更是相互制约。
三、合理角色定位、做好自我调节——班主任自我修炼的最高层次。
班主任老师担任很多角色，唯只有让各个角色之间相互协调，才能有引导他们他人、自身的进行恰当的角色期待，才能真正做到“在其位、谋其职、有其校，成其事。
比如，很多家长会说：老师，孩子只听你的,请老师帮我严加管教……。从言语中我们看到了家长的无奈更看到了家长的“甩手掌柜心理”，在我们的班主任工作中， “父母角色缺失”类似事例很多，因此作为班主任我们必须得让教育的多方都能进行自身的角色定位，我们要明白，我们需要引导的不仅是孩子还有家长；同时，在遇到工作中专业性很强的问题，特别是心理咨询等方面的问题时，能力范围之外，我们需要学会转介，否则得不偿失去……。
学会合理分配时间和事务内容，也是学会进行角色定位的重要因素。千头万绪的事情，如果把一切“眉毛胡子一起抓”就会陷入角色的混乱（比如：我们的角色是班主任却始终出于爱心把自己置于父母的角色中、或是朋友的友好中,从而让我们的爱成为溺爱而失去教育的效用），进而造成职业的倦怠，而消极的情绪和言语行为势必会应该在孩子面前的自身形象以及后续的引导。这是限制积极师生关系的一个重要因素，这就要求我对自身角色进行合理定位，科学地自我的调节才是走出困境的突破。
综上，班主任工作是一门艺术，而我坚信“身教是最好的教育”，我们只有加强修炼才能让孩子更加坚定地跟随我们的步伐，孩子们才能我们的熏陶和感染下实现“全面发展的人”的目标！
参考文献
1. 肖盛怀《班主任修炼之道》长江文艺出版社，2015年，第33页
2. 苏霍姆林斯基《教育的艺术》广州中山大学出版社，2003年，103页