浅谈数学课堂中学习兴趣的培养
兴趣来源于对学习内容的好奇、是引导学生开启学习大门的金钥匙，会带领学生在教育教学中领略知识宝库的奥妙。《新课程标准》提倡学生的学习要采用自主、合作、探究的学习方式。这样的学习方式为教师的教学提供了宽泛的凭借。教师在引导学生进行学习的过程中应充分发挥主体作用，采用同桌合作、组间合作等方式，激发学生的学习积极性参与到学习的进程中。有了兴趣，学生才能保持高度的学习积极状态，因而从这个角度出发，学生的学习兴趣在学习进程中贯穿始终，它关系到学生能否积极主动地完成学习任务，能否对所学知识保持乐学、会学的情态，达到学而忘我，进而乐此不疲。
为了激发学生的学习兴趣，需要在产生、形成与培养的过程中，努力营造合适的教学情境，通过和谐融洽的师生关系来起到助推作用。更重要的一点是有效方法与有效途径的结合。数学老师要通过自己有效的教学使学生热爱数学，只有这样才能让学生对学习有兴趣，只要有了兴趣，学习效率才会提高，才能学好数学。而且教师能够从兴趣培养的角度出发，合理地营造氛围、合理地采用手段、合理地推进发展，使学生能够在知识的积累与能力发展中得到兴趣的正确引导。
一、直观演示，实操练习，激发学习兴趣，
每个人对事物的认知，都是通过观察来得到的。观察能力是学生增长知识的重要能力，也是构成人在智力表现方面的重要因素。教师要在教学过程中，重视对学生观察能力的培养与训练，并引导学生善于从生活表象中探究事物的本质，并利用事物发生、发展的客观规律，掌控事物的本质，为学生兴趣的引发与发展提供条件。从而激发学生的思维，拓宽学生的思路，激发学生学习热情。
有调查表明：小学生受到年龄、生理、家庭等多方面因素的影响，对于抽象的数学知识不易接受和领悟。而对于直观，有趣的形象感知敏感度却非常高。如果将抽象的数学知识寓于生动鲜明的形象之中，就容易引起学生的注意，激发其学习兴趣，取得较好的效果。
例如，我在讲《位置》一课时，第三列的同学站起来，第四行的同学站起来，第三列第四行同学请把手举起来，学生很快找到这名同学，并且知道了她是（3.4）。通过这样的实际应用训练，学生不仅掌握了位置的表示方法，而且将所学知识内化并转化为学生能够理解的方式。这样的操作能够引起学生的学习兴趣，参与过程中，学生学得高兴，记得牢固。
二、遵循认知规律，多媒体辅助，培养学习兴趣
兴趣的产生与发展是按照好奇心，求知欲依次发展的。小学生的思维发展可以大致分为三个阶段，一是感性认识发展阶段，二是感性向理性过渡阶段，三是理性发展阶段。在课堂实践中，教师要善于解决数学知识的抽象性与逻辑性产生的矛盾，还应充分利用直观多元化的教学手段，在充分考虑学生思维发展的基础上，通过采取不同教学手段，实现思维提升训练，而这是在尊重学生思维发展的基础上进行的。兴趣培养要贯穿到教学过程的各个方面、各个环节，尤其是在学生主观学习能力的培养上，重视对兴趣的培养，加大对学生心理特点的研究，突出针对性、体现合理性、讲求实效性。教师在培养学生学习兴趣的同时，需要关注到学生的实际学习状态。学生的学习状态受到诸多因素的影响，注重学习效果的同时，也应该着重培养学生学习态度的持久性，变要我学为我要学才能长久激发学生的学习兴趣。在培养的进程中，教师在全面掌控的同时，还要注重个体差异的变化情况，点面结合，体现出个别性和总体性的特点。学生在兴趣发展中不可能是持续发展的，遇到困难也会停滞不前，产生困惑，这样的状态会影响学习进程及学生的学习成长、收获等。教师要及时采取跟进式的兴趣培养策略，在教学内容的教学中设置不断激发学习兴趣的环节，预设与生成并行跟进，点到位，启发到位，一石激起千层浪，撬动学生的思维活跃的兴趣点，及时进行疏导，是非常必要的环节。避免良好的思维训练因为跟进速度慢而搁浅。只有适时跟进，从能提高实效性。让学生在学习中体会到踮起脚尖就能克服困难，就能收获成功的喜悦。
在教学中，提倡利用多媒体辅助教学手段，变抽象为直观演示。一些较难展现的实物操作，通过多媒体的动画制作，可以直观而清晰地展现教学过程。同时，可以进行教学资源模块的重组，依据教学内容设计实际问题情景，重新根据训练点组织教材结构，把提高学生的数学认知能力和解决生活实际问题的应用能力作为课堂教学的重点。课堂是师生互动，思维碰撞、交互的平台，更是学生的。学生是学习的主体，教师是主导，教师操作多媒体，使用现代化教学手段，将易于直观展现的内容或是逻辑性、关联性较强的学习重点，通过多媒体的辅助化难为易，让学生通过丰富的感观直觉来加大对学生兴趣的促发与培养，以学生兴趣为出发点实现教学方式的多样性。
兴趣是最好的老师，小学生对于事物保持着很强的好奇心，一旦确定了兴趣所在就会进行积极主动地思考研究，所以老师要注重情景设计，激发学习兴趣。教师在进行设计时，要通过丰富的多媒体手段，来创建一个学生能积极主动参与的教学氛围，如师生互动、生生互动，竞赛类，展示类等方面的，能够激发学生思维，又展示学生风采，获得成就感的教学活动。使学生能够在教师精心设计的情境环节中，真正体验学习带来的快乐，从而增强了学习的信心与勇气，培养了学生的思维能力，创新能力和实践能力，为未来更好的发展奠定坚实的基础。
网络平台的引入有利于学生更好更快地获取数学知识。在教学实践中，发展学生的学习认知规律，增强认知能力，不断提高学习效率。可以通过引入多媒体手段，在不同程度上，面对不同阶段的学生，采用切合的学习内容，如低年级跟适合动态的情景，高年级学生需引入更适合深度思考的学习体验活动，这样的方式方法有助于增强学习的兴趣，对所学习的内容能够产生更大的求知欲望，在体验快乐的同时中得到收获，在发展中得到知识能力的提升。因而它可以在一定程度上，改变传统教学手段的一些固守，变得更加灵活，情景带入感超出语言的描述，通过多媒体的演示，学生自己能看懂的教师就不必多说，既节省了课堂教学时间，削减了教师繁杂的琐碎之语，又便于学生沉浸在知识的学习中，从而提高学生参与学习的积极性与主动性。学生在课堂教学中通过老师不断地调控、组织，不断的启发、引导，来完成自身的学习任务。教师多元化的教学设计和不同的教学手段则可以在最大层面上提高学生的参与度，让学生真正发挥学习的主体地位来开展教学工作，学生充分调动自身的主动性，教学质量也会显著提高。
三、合理使用学具，建立图像信息，提高学习兴趣
小学数学知识结构中，空间与图形的知识模块部分，对于学生来说是比较抽象的。特别是立体图形的覆盖面等问题，是学生学习的一个难点。没有实物操作，多次感知，学生没办法建立立体图形的感知能力。教学时，如果单靠我们老师的语言进行描述，学生无法真切理解谁覆盖谁的面，被覆盖的部分是怎样的；仅靠死记硬背，又不能举一反三，灵活应变，因为学生大脑中无法形成图形的真实表象。因此，在教学中，我会充分利用学生的学具，来帮助学生更好地掌握新知，逐步通过实操手段攻克学生学习的难点。
小学数学教材中，低年级只是让学生认识平面图形和立体图形，如：平面图形有长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形；立体图形有长方体、正方体、圆柱、圆锥。随着年级的升高，逐步对形和体的特征进行了了解和认识，每种图形都有自己不同的特征，这就需要学生认真观察发现，内化于心，把抽象的具体化，这样学生的感知能力会在训练中变得灵活，当有物体出现在眼前，有覆盖等问题产生时，学生头脑中会如同播放电影画面，对于看到的和没看不到的图像进行重组呈现，这是一个微妙的思维过程。经过这样一番在大脑的进进出出的训练才能记忆深刻。教学中，教师要充分利用学具，每讲授一种图形，都要提前让每个学生课前就准备好，课上先让学生自行观察，同桌小组说发现，说特点，然后再集体归纳总结。如：长方体的特征：有12条棱，可分三组，每组4条棱长相等；有8个顶点6各面，对面相等，特殊的有4个面相等。这些特点学生通过学具，很容易就能观察到，而且通过感官配合的感知，记忆也会更加长久。
四、创设生活情境，引导操作，拓宽学习兴趣
多年的教学中，我非常重视培养学生的动手能力和思维能力的培养。在平时的教学中我注重采用让学生自己搜集材料，自己制作小课件的教学手段，让学生实践操作，获得知识，加大学生知识的储备量，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知并加深学习的记忆性。在教学实践中，教师要给予学生主动参与学习的机会，让每个学生都有有机会参与到学习中去，并在这个过程中得到兴趣的培养。教师还要善于运用多种评价手段，不断激励学生，更要善于发现学生的优点，进行鼓励与奖励，从而调动学生学习的兴趣，帮助学生树立信心，增添对学习数学的兴趣。对于学生在学习中发生的错误，也要理性地对待，理解学生、进行正确引导、启发，使其能够健康发展，在轻松愉悦的学习氛围中快乐成长。
数学为生活服务，在生活中处处可以用到数学知识。数学时刻伴随着我们的生活，只有把数学和生活联系在一起，这样才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性，也更能让孩子学得轻松。
例如：我在上“认识钟表”这课时。为了让孩子能更准确的认识钟表，对钟表产生兴趣：我就创设了让学生猜谜语的情景。猜谜语是孩子都比较喜欢的，所以一听说有谜语可猜，学生立刻竖起了耳朵来听。“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程分长短，最后时间一个样 ”提示：打一生活物品。听到谜语孩子们高高举起小手，情绪非常高涨。他们已经猜出了谜底：钟表。我借此引出了课题：认识钟表。孩子们带着高涨的情绪，进入到对新知识的学习中。
教师丰富的教学手段，就是要唤醒每个孩子对于学习的喜爱。喜欢学习才能用心去研究，进而才能发现学习的用途，而这一系列地训练、培养、提升、拓宽的手段都是为了激发学生内心潜在的求知欲。教师这份职业必须充满情感，充满热情，教师对学生的期待与厚爱，是启发和激励学生萌生进取赏识的外在动力。学生学习的过程中，教师作为参与者，要学会分析学生的年龄特点和心理发展特点，注重小学生学习兴趣的培养。通过创造良好的课堂气氛，让学生热爱学习的情感在课堂上喷发，来达到对所学知识的兴趣培养。有了兴趣学生会对学习充满了信心，进而刻苦学习，学习成绩才会稳步提高。教师激发学生学习兴趣的手段就是一点星火，要借助星点之火去照亮学生的学习之路。