网络安全知识论文新版多篇
.1网络安全一门实践型学科 篇一
网络安全课程不仅具有很强的理论性，同时也具有非常强的实践性，许多安全技术与手段需要在实践过程中去认识、去体会。实际上，国内外很多院校就提倡基于仿真的网络安全教学法。而我国现阶段尚不具备建立仿真环境的条件，很多开设网络安全课程的师范院校的实验条件还相当落后，有些仅仅进行一些简单的加密/解密、防火墙或者入侵检测等方面的实验，而对于网络对抗等更进一步的实验基本没有涉及，或者无法完成这些复杂的网络安全实验。
.2制定合适的教育与培养体系 篇二
制订合适的师范院校网络安全师资培养的层次和规格，目前在网络安全师资培养领域，并没有一套系统成熟的教育和培养体系。师范院校网络安全课程的师资人才不仅应该具有网络安全方面的知识，同时也应该具有相近学科的基础知识，由于网络安全课程涉及知识面宽、知识点多、知识体系庞大，需要的基础知识也很多。所以，在师范院校本科或者本科层次以下网络安全方面的师资人才的培养难度大，同时这也决定了师范院校网络安全课程的普及型教育类型[4]。师范院校还需要承担在正规的学历教育体系之外增加一些高水平的培训机构，以满足在职进修、学术提升等对网络安全课程的需求。
美国高校网络安全人才培养的模式 篇三
我国应在借鉴美国高校网络安全人才培养模式优点的同时，探索适合我国国情的网络安全人才模式。笔者认为，可以采取“核心课程+课程模块+教学实践”这种理论和实践相结合的培养模式。在核心课程设置中，让学生掌握计算机、数学、通信、计算机、微电子、网络工程、密码学等基础知识；在课程模块设计中，让学生探讨研究其感兴趣的网络安全领域和内容；在教学实践环节，让学生总结出大量目前存在的网络安全问题，并尝试着让其进行研究解决，以此锻炼学生分析问题、解决问题的能力，使学生能将所学理论知识与实际应用结合起来。
具体来说，高校应从以下几方面入手，培养网络安全人才，使其具备较合理的知识结构：
1、研究信息安全专业特点，建立科学合理的学科知识体系。信息安全专业是一个交叉的新兴学科，需要许多学科的知识作为铺垫。高校网络安全人才培养的目标应是造就一批具有较高素质的网络安全管理和技术人才。我国高校应通过统一制定教学大纲和统编教材，使学生具备计算机、数学、密码学等健全合理的知识结构。合理采用美国高校对网络安全人才培养的先进理念和模式，通过严格的培养使信息安全专业毕业的学生具备以下素质：宽厚扎实的计算机科学和软件工程知识；娴熟的计算机科学技术综合应用能力；将信息系统及其安全领域的知识同某一应用领域业务相结合的能力；独立完成网络安全相关领域问题的能力。
2、开设法律课程，使网络安全人才具备相应的法律知识。虽然我国还没有专门的网络安全法，但在一些法律法规以及规章制度中都不同程度的涉及到了网络安全的内容。例如《刑法》、《计算机软件保护条例》、《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》等都是有关网络安全的法律法规。作为网络安全人才必须了解上述法律、法规的相关规定。
3、将网络安全理论教育和实践相结合。高校应该将“网络安全设备操作指南”、“网络安全注意事项”等内容列入日常的教学活动中，这是培养网络安全人才，保证各项安全策略、制度、规程和操作在日常工作中得到贯彻落实的重要环节。还可以定期进行网络安全演练，如果条件成熟，甚至可以挑选一些真正的病毒加以分析、研究。这不仅是检查网络安全保障体系运作情况的重要手段，而且可以增强学生应付突发事件的能力。
4、网络安全人才的培养是一种持续教育，因此应加强和政府、公司的交流与合作，充分调动各方面积极因素，共同培养高素质的网络安全人才。美国高校的网络安全教育特别重视合作与交流，例如美国普渡大学（PurdueUniversity），其COAST(ComputerOperationsAuditandSecurityTechnology)项目是该校计算机科学系从事计算机安全研究的多项目、多投资的实验室，它促使政府机构、大公司的研究人员和工程师紧密合作。如今COAST已经是世界上最大的专职的、学术的计算机安全研究群体之一，培养了许多优秀的信息安全专业人才。我国高校应借鉴其有益的经验，加强师资队伍的建设，改善办学条件，对信息安全方面的研究给予经费支持和倾斜，改变教学条件，更新试验设备和仪器。同时，加强国内与国际的交流，搭建学校与企业的互动平台，和一些具有综合实力的大企业、公司合作，让学生进行有机的、双向的实践活动。
《国家信息安全报告》中指出：“从事信息技术的人才匮乏是当今世界的一大紧急警报。就信息安全的人才而言，其匮乏的程度更比一般的IT技术有过之而无不及。”《2006——2020年国家信息化发展战略》更是为我国网络安全人才的培养提出了宏伟目标：“建设国家信息安全保障体系，加快信息安全人才培养，增强国民信息安全意识。提高国民信息技术应用能力。提高国民受教育水平和信息能力。培养信息化人才。构建以学校教育为基础，在职培训为重点，基础教育与职业教育相互结合，公益培训与商业培训相互补充的信息化人才培养体系。”我国高校应按照《发展战略》的指引和要求，积极探索和建立网络安全人才培养的模式，为网络安全人才的培养提供更为广阔的空间和平台，构建更加坚固的网络安全保障体系，只有如此，才能营造出和谐、安全的网络空间。
电力系统计算机网络信息安全防护的研究论文 篇四
2.1 工作环境存在安全漏洞
从目前情况看，相当数量的电力企业在信息操作系统及数据库系统等方面存在许多安全漏洞，如不引起重视，这些漏洞将会对电力系统带来严重影响。相关数据的流失、特定网络协议的错误等将给电力企业带来不同程度的损失。
2.2 网络协议存在的安全问题
计算机网络协议是电力系统计算机网络信息安全的重要根源。但也存在一定的安全问题，电力系统中常见的Telnet、FTP、SMTP等协议中，主要是面向信息资源共享的，在信息传输过程中安全性得不到有效保障。
2.3 计算机病毒的侵害
计算机网络的运行过程中，受到病毒的侵害在所难免，但如果没有形成相配套的防护措施，那么计算机病毒带来的危害将不可限量。计算机病毒不仅具有很强的复制能力，能够在相应文件及程序之间快速蔓延，而且还具有其他一些共性，一个被污染的程序本身也是传送病毒的载体，危害性大。
网络安全的论文 篇五
计算机是信息的终端设备，承担着信息存储、采集、处理的功能，信息处理时的安全问题实际上就是计算机安全问题，目前，计算机最大的安全问题就是病毒非法访问和拒绝服务器攻击。
1、信息处理时的安全问题
1.1 病毒
病毒是一种具有自我复制能力并会对系统造成巨大破坏的恶意代码，它首先隐藏在某个实用的程序中，隐藏过程可以由实用程序设计者完成，或者通过病毒感染该实用程序的过程完成。当某个计算机下载该实用程序并运行它时，将运行隐藏在其中的恶意代码，即病毒，病毒将感染其他文件，尤其是可执行文件，并接管一些系统常驻软件，如鼠标中断处理程序。如果病毒接管了鼠标中断处理程序，当鼠标操作激发该中断处理程序时，将首先激发病毒程序，病毒程序可以再次感染其他文件，并视情况执行破坏操作，如清除所有硬盘中的文件。当感染了病毒的使用程序被其他计算机复制执行时，病毒将蔓延到该计算机。
对于单台计算机，病毒传播主要通过相互复制实用程序完成，对于接入网络的计算机，从服务器下载软件、下载主页、接受电子邮件等操作都有可能感染病毒。接入网络的计算机一旦感染病毒，安全将不复存在，存储在计算机中的信息将随时有可能被破坏，机密信息随意外泄，非授权用户随时有可能通过远程桌面这样的工作对计算机进行非法访问。
1.2 非法访问
非法访问是指非授权用户通过远程登录或远程桌面等工具访问计算机的资源，造成非法访问的原因是有病毒、操作系统和应用程序漏洞等等。特洛伊木马病毒可以将通过网络接收到的命令作为特权用户输入的命令发送给命令解释程序，从而达到访问系统资源的目的。操作系统和应用程序漏洞可以使普通用户获得特权用户的访问权限，从而使非授权用户访问到本不该访问的资源。
1.3 拒绝服务供给
一种类型的拒绝服务攻击利用操作系统或应用程序的漏洞使系统崩溃，从而使系统无法继续提供有效服务，如缓冲器一处就是利用应用程序不对需要处理的数据长度进行检测的漏洞，导致应用程序的缓冲器溢出，因而影响系统的正常运行，甚至崩溃，从而使系统无法继续提供有效服务。
另一种类型的拒绝服务攻击是消耗某个计算机的有效资源，使其没有用于对正常用户提供有效服务所需要的资源。如攻击者向某个计算机发送大量IP分组，以此消耗掉计算机的计入带宽、导致正常用户请求服务的IP分组无法到达该计算机，因而无法获得服务。还有SYN泛洪攻击，通过用大量无效的TCP连接建立请求消耗掉计算机的TCP绘话表资源，从而使计算机没有用于和正常用户建立TCP连接的TCP会话表资源。
1.4 计算机安全问题的应对措施
一部分计算机安全问题由操作系统或应用程序的漏洞引起的，解决这些安全问题的方法是及时为漏洞打上补丁，因此，必须有一套保障所有终端系统都能及时通过补丁软件消除已发现漏洞的机制，最大限度地避免系统遭到攻击。及时发现操作系统和应用程序的漏洞，并通过下载补丁予以修补并不是网络安全的范畴，但目前，由于网络中系统众多，各个系统的管理、应用人员的计算机水平不同，要求所有系统的管理人员都能及时发现系统所安装的操作系统和应用程序的漏洞，并通过下载补丁软件予以修补是比较困难的，因此，需要在网络中安装监控系统，由网络检测系统对所有系统安装的操系统和应用程序进行监控，获取他们的类型和版本号，检测他们是否修不了已发现的漏洞，并对由安全问题的系统进行提醒。安装网络监测系统是一种通过网络安全机制来解决网络中所有系统因为操作系统和应用程序的漏洞而引发的安全问题的方法。
2、信息传输时的安全问题
2.1 非法接入
每个企业都有内部网络，或许这样的内部网络也和Internet相连，但只允许企业内部人员访问企业内部网络的资源。所谓非法接入是指非企业内部人员连接到企业内部网络并获得访问内部网络资源的途径。攻击者实现非法接入的手段很多，如通过笔记本计算机直接进入企业内部网络的某个以太网交换机端口，通过远程拨号接入方法接入企业内部网络，利用无线局域网接入企业内部网络等。
2.2 信息窃取
如果攻击者非法接入企业内部网络，或者信息需要经过公共传输网络进行传输，传输的信息很容易被拦截、窃取、篡改。如攻击者通过修改路由器路由表，将信息发送给攻击者的终端。攻击者通过类似集线器这样的共享式传输设备连接到内部网络的某条主干传输通路上等。这样经过网络传输的信息有可能被攻击者截取，攻击者可以窃取这些信息，设置篡改后继续转发给原始目的终端。
2.3 源地址欺骗
源IP地址是信息发送者的一个重要标识符，接收者常用IP分组的源IP地址来确定信息发送者的身份。为了控制信息流动，夜场对允许交换信息的子网进行限制，因此，IP分组的源和目的IP地址也是确定信息是否允许经过路由器转发的依据。攻击者为了达到非法范文的目的，或是为了躲避责任，常用本不存在的，或是其他合法用户的IP地址，作为自己发送的IP分组的源IP地址。
2.4 传输安全问题的应对措施
防护攻击者非法接入的方式是构建一个能够阻断非法接入途径的内部网络，如以太网的接入认证机制、安全端口机制、无线局域网的安全机制等防止信息窃取。篡改的最好办法是加密和报文摘要技术。防止元地址欺骗的方式是除了源IP地址，还采取数字签名来标识信息发送者，同时，通过测试接收IP分组的端口是否连接通往源IP地址所确定的发送者的路径来判别IP分组源IP地址的真伪。
高校网络安全人才培养模式研究 篇六
1、高校网络安全人才培养处于探索阶段。网络安全人才的培养是随着网络的快速普及而展开的。2000年，我国高校开始设置信息安全本科专业，标志着我国将网络安全人才的培养正式纳入高等教育体系中。据不完全统计，截止到目前，我国已有近50所高校开设了信息安全本科专业，部分高校已设立了信息安全方面的硕士点和博士点，初步形成了本科——硕士——博士的培养层次。
2、高校网络安全人才的培养尚未形成科学的模式。由于高校培养网络安全人才正处于起步和探索阶段，因此各个高校采取的方式和方法也不尽相同，体现出不同的办学思路。例如有的学校把信息安全专业办在安全工程系，以安全为教学内容的重点；有的学校把信息安全专业办在计算机系，以计算机和网络知识为重点；有的学校把信息安全专业办在数学系，以数学、物理等基础知识为其侧重点；有的学校把信息安全专业办在通信系，以密码学作为教学的重点；还有的学校将信息安全专业设置在管理学系，以电子商务为其教学重点和方向。
不同的办学思路，一方面是各个高校依照其自身的学科优势和办学格局，对信息安全学科初期发展进行的有益探索和尝试，符合高等教育发展和高校自身建设的规律；但另一方面也说明我国整个高等教育体系在信息安全学科方面缺乏统一的规划和指导，还没有形成科学合理的学科教育模式。