电路理论文献阅读情况汇总表
附件1：
湖北工业大学/学年（上/下）本科生课程文献阅读情况汇总表
课程： 电路理论 学号：学生姓名： 班级： 成绩：
序号 | 文献作者 | 参考文献标题 （或教材著作名称） | 发表期刊 (或出版社） | 时间期卷 （出版时间） | 主要观点或结论 | 主要学术贡献 或不足评述 |
1 | 贺洪江 | 电路基础 | 高等教育出版社 | 2006-11 | 全书共十一章：电路的基本概念和基本定律、电路的等效变换、电路分析的一般方法、电路的基本定理、正弦稳态电路分析、耦合电感和理想变压器、三相电路、非正弦周期电流电路、动态电路的时域分析、线性电路的复频域分析和二端口网络。 | 《电路基础》融入了近年来电路理论的新发展、新应用及编者多年的教学经验，改进了部分内容的叙述方式和部分例题的解题方法，增加了电路仿真内容和新的实际应用案例，更加符合教育部高等学校电子电气基础课程教学指导分委员会最新制定的“电路理论基础”课程教学基本要求和“电路分析基础”课程教学基本要求，并兼顾当今高等学校应用型人才的培养要求。 |
2 | 田社平 孙盾 张峰 | 电阻的等效分解及其在电路分析中的应用 | 电气电子教学学报 | 2018-4 | 本文提出了一种基于电阻等效分解的分析方法。对电路中的某一电阻支路，可以对支路两端之间的某一点，假定其电压为已知值，从而可以使该点与电路中电压为这一已知值的节点相连，等效地改变电路的拓扑结构，以达到简化电路分析的目的。以密勒定理的证明、T形反馈放大器以及非平衡电桥的分析为例，说明了本文方法的适用性 | 在电阻电路分析中，为了简化电路的分析过程，常常利用电阻的串、并联等效以及T—n形电路的等效进行等效变换，以化简电路的分析。作者在教学实践中发现，对电路中的某一电阻支路，可以对支路两端之间的某一点，假定其电压为已知值，从而可以使该点与电路中电压为这一已知值的节点相连，等效地改变电路的拓扑结构，以达到简化电路分析的目的。 |
3 | 姚妍妮 叶承旭 | 等效法在电路分析中的应用 | 文理导航 | 2018-2 | 在物理教学中引导学生建立物理模型的方法，是物理教学中科学方法教育的一项重要内容。能建立正确合理的模型是解题的关键所在。物理建模的方法有很多,其中等效法是一种常用的方法，利用等效法可以将复杂的物理模型转化为简单的物理模型。 | 等效法是物理建模的常用方法之一,本文用电路分析中的两个(电路连接,测电源电动势和内阻)实例,来阐明用等效法可以将复杂物理模型转换为简单物理模型。 |
1 | 施琴 | 电路分析实验课程实施混合式教学的探索与实践 | 中国电子教育 | 2017-1 | 混合式教学有利于培养学员分析问题、解决问题的能力，有利于培养学员的交流能力、表达能力，有利于培养学员的知识获取能力和自主探究能力。突出效果主要表现为：学习者积极性提高；小组协作意识增强；指导教员角色和学习内涵产生变化；跨校园、跨区域合作增；学员的自我效能感提高。有实践表明，在高校的教学领域中，混合式教学是髙等教育最重要的发展趋势，单纯的课堂讲授与网络自学都不能达到预期的效果，混合式教学存在巨大优势 | 分析了在电路分析实验程课中实施混合式教学的必要性，提出了混合式教学的基本思路和方法，对试点班践效果进行了总结 |
2 | 梁永清 韦冬梅 韦忠海 | 戴维宁——诺顿定理的推广应用 | 电气电子教学学报 | 2015-4 | 运用广义等效电源定理时，合理选择端口同时使方程有解是求解的关键。选择端口使有源网络唯一可解的充要条件是存在一个树，使得所有电压源(包括受控的) 为树支，使得所有电流源(包括受控的) 为连支。戴维宁端口的断裂形成应在独立连支处，而诺顿端口的并接形成应跨接独立树支。本文将广义戴维宁-诺顿定理应用于多端口复杂电路的求解，通过算例分析，验证了该算法的正确性。实际运用时，广义等效电路应比原电路简单，通常不需列方程求解，只用KCL或KVL即可求解。 | 等效电源定理( 包括戴维宁和诺顿定理) 是线性网络分析中的一个重要定理，也是“电路理论”课程教学的重点。任何一个线性含源二端网络，均可表示为电压源或电流源模型。传统的戴维宁和诺顿定理只限于单端口，而应用于多端口网络则较少。 本文主要讨论等效电源定理在多端口网络中的推广应用，又称之为广义戴维宁—诺顿定理。可作为“电路理论”课程教学的补充，目的是扩大学生知识面、提高其电路综合分析能力。 |
3 | 刘松山 | 对电路等效原理及其应用的研究 | 河南艺术职业学院 | 2015-1 | 寻找对电路做等效变换的关系式，需要预设:当两个电路对应端钮有相同的伏安特性的条件,经过正确推导得出变换关系式，由该式变换得到的电路,不能确保预设条件一定成立。 | 论述了电路等效原理在3个方面的应用，并用电路等效原理对举例的变换关系式所得结果的唯一性进行了分析。电路等效原理是对电路进行等效变换时应当遵循的基本规律。 |
教师签名：
附件2：
湖北工业大学/学年（上/下）本科生课程问题探究活动记录表
课程：电路理论 学号：姓名： 班级：成绩：
序号 | 问题（或课题） | 提出问题缘由 | 初步研究思考或方向 | 备注 |
1 | 电流电压为什么要有参考方向？ | 在第一节学习，老师就非常强调一定要弄明白电流与电压的参考方向，做题时，首要的就是确定电源电压的参考方向，那么这样做是为什么呢？ | 在对复杂电路分析前确定净正电荷流向是困难的，尤其是方向随时间而改变的电流。通过假定参考方向，可以简单有效地得到真实值，并通过正负号来判断真实方向，使分析和处理问题都变得更加简单。 | （本栏填写学生对问题或课题进行深入研究之后，是否形成较为成熟的作品，如学术论文初稿、专利申报、实物产品等，具体的作品内容另外附页。本栏为加分项） |
2 | 电路分析与高中物理的区别？ | 在学习过程发现很多知识来源于中学，所以想了解一下我们学习的知识与高中电路有什么区别？ | 通过文献阅读与大量的题目来找联系。我发现，高中的电路知识只是起一个入门作用，大学的学习更加深入。同时因为有高中的基础，我们才能更好地学习现在的知识。 | |
3 | 如何理解替代与等效的区别？ | 做题过程常常混淆替代与等效，想弄明白二者之间的关系？ | 通过查阅相关资料了解：替代是保持工作点不变，等效是保持电压-电流关系不变 | |
教师评分 | 占比40% | 占比30% | 占比30% | 0-20分 |
【注】1.本表由每位学生自主提出与本课程相关的最有价值（或最有代表性）的三个问题（或课题）；2.教师评阅每科三问时，根据问题的深度与创新性（占比40%）、提出问题的缘由（占比30%）、初步研究思考（占比30%），进行综合评分，备注栏作为加分项，按0-20分进行评价；3.本表作为过程性考核之一，计入总评成绩。