浅谈学校校长的课程领导力

学校的中心工作是教学，校长作为学校教学质量管理的第一责任人，就必须以提高教育教学质量为目标。因此，校长加强课程领导力的关键在于把握教学本质，指引教学理念，建设共同研究的团队，善于在实践中发现问题、研究问题和解决问题，不断实现教学质量和团队专业能力的提高和升华。

决定一个学校教育教学质量的因素很多，但其中有几个是最为重要的。一是课程，一个是教师，一个是课堂教学的有效性问题，这三个要素中任何一个的状况不理想，学校的教育教学将很难进入理想境界。并且，这三个要素的状况如何，不仅决定一个学校的今天，而且决定一个学校的未来走向。而在这三者中间，课程又处在核心地位，教师整体素养与能力的提高与课堂教学有效性的实现，都有赖于一个科学、合理、符合学校自身实际的课程体系。然而，目前在这几方面，许多学校所呈现出来的状态并不十分乐观。

学校作为一个相对独立的自为的基本教育单位的性质所决定，学校课程的开发、设计、组织、实施、评价、管理是学校工作的中心，也是校长工作的重心。课程实施在学校工作的中心地位，决定着校长职责的本质内容，也决定着校长的工作价值取向长的首要能力这一观点必须被社会各界及校长自身所认同。

在当今的教育态势下，在校长诸多的职责和能力要求中，对课程的领导力以及进而对教学的领导力，应该是校长的首要能力，也是作为校长的所有能力要求中是学校管理和校长岗位的特殊性所决定的。

提高校长的课程领导力关键是找到着力点，一是提高校长自身的课程专业素养。校长对课程应该有系统的思考，整体的把握，只有高瞻远瞩，才能运筹帷幄。校长的课程专业素养还体现在对教学的指导上。校长走进课堂不仅是对教师“教”的情况的了解，也需要了解学生“学”的情况，更应该关注学科课程实施的过程。因此，校长要学会通式性听课方法，即脱离学科本身，从更一般的角度判断课的整体状态和教师的教学境界，关注课堂教与学方式和教学效果。校长对教学的指导能力，是校长课程专业素养的一个重要部分。二是建设一支强有力的学校教研团队。校长要善于把握教师专业发展的需求，明晰学校核心价值，倡导上下平等的合作精神，营造学术氛围，建立伙伴式的团队文化，注意培养教师的课程意识，培养新课程领军人物，为教师创造利用各种课程资源的空间。而学校教研组建设的好坏直接关系到新课程实施的成败，校长应该将教研组建设成为自己在课程实施过程中的“左臂右膀”。

首先，校长要重视教导主任的遴选和培养，他必须是学校内本学科的一个“权威”，同时又要具备组织、策划教研活动的能力，因此教导主任必须德才兼备，校长不仅要关注其专业的成长，还要重视维护其权威性。

其次，校长要关注教研制度建设，应该在校级层面制定出教研工作的目标和要求，并严格遵照执行。

再次，校长应该关注教研文化建设，促进教研工作真正成为教师专业成长的学习共同体。

最后，校长应该为教研活动时间、经费、制度执行情况等提供强有力的保障，并建立相关评价制度进行激励导向。

校长的工作目标，就是促进教研发展成为一个学习共同体，教师可以在其中获得丰富的信息和资源，可以对自己的专业知识进行不断更新。校长重视好课程教学，学校才能真正走上发展的轨道。