2022年新课标学习心得体会

2022年8月，市专（兼）职教研员新课标专项培训在英雄的城市武汉拉开了帷幕。本次集中研修培训旨在各位教育专家的引领下，指导教研员认真理解义务教育阶段新课程基本理念、课程结构和课程目标，提高实施新课标、新课程的指导能力，提高学科教学设计和教学实施指导能力，提高学科教育教学能力，提升教研员实施新课标的指导水。

一堂堂专家对新课标的解读培训，让我醍醐灌顶，受益匪浅。尤其是湖北名师刘晓红主讲《研学新课标，赋能新教育》的专题报告。刘老师深入浅出地阐述了义务教育课程方案的特点、学科课程标准修订的变化、现实教学的状态与思考、区本研修的传承与发展、校本研修的坚持与探索。这一专题报告既有新鲜的理论思想，又有切合实际的实例引述，给教研员们带来了满满的收获。

还有武汉市教科院副院长朱长华教授作《＜义务教育课程标准（2022版）＞新变化解析》作专题报告。朱长华教授有着多年的教学实践经验，他从改革的方向、课标的导向、教学的指向、评价的走向等四个方面对义务教育课程标准进行了深入浅出的解析。他的课程充实而愉快，时而和我们学员进行游戏互动，时而呈现大量的时事热点，时而联系教学案例、历年考卷，不知不觉中，那些比较抽象的理论知识在他幽默风趣的讲解下变得通俗易懂。字字珠玑，为我们答疑解惑，指点迷津。在新课程改革的春风即将吹进课堂之际，我们如沐春风豁然开朗。

通过学习我对新课标的了解有以下心得体会：

一．是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。

二．是优化了课程设置。整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；落实中央要求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。

三．是细化了实施要求。

突出实践育人，强化课程与生产劳动、社会实践的结合，注重引导学生参与学科探究活动，开展跨学科实践，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，让认识基于实践、通过实践得到提升，克服认识与实践“两张皮”现象。育人目标更加系统明确精选、设计课程内容此外，新修订的课程标准也进行了多方面优化。

其次，优化课程内容结构。基于核心素养要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课程内容，优化组织形式。涉及同一内容主题的不同学科间，根据各自的性质和育人价值，做好整体规划与分工协调。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践要求。强化课程育人功能将“文化自信”作为重要核心素养之一。

四．修订后的义务教育课程方案和课程标准深刻领会习近平总书记关于教育的重要论述精神，围绕落实立德树人根本任务，继承课程改革优秀传统，在育人目标设计上充分体现了中国特色。例如，课程方案着眼于人的全面发展，描绘时代新人画像，从有理想、有本领、有担当三个方面系统构建了“五育”并举的目标体系。历史课程强调培养学生的唯物史观，引导学生初步树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观。新增学业质量标准将学业成就具体化。加强对共通性素养的培育强化学科间的有效配合。

我还特别关注了，《道德与法治》的新课标变化：道德与法治课程秉持“大中小思政课一体化”理念，强化伟大建党精神、伟大抗疫精神，以及中华优秀传统文化等重大主题教育进课程要求。地理课程构建了以人类地球家园为主线，以认识全球和区域为知识基础，以地理实践和地理工具贯穿其中的内容框架。科学、物理、化学、生物学等科学领域课程在目标与内容架构上注重纵向衔接与横向配合，加强了对共通性素养的培育。

可以说修订后的义务教育课程方案和课程标准的创新性和实践性也得到进一步凸显。汲取历次课程修订经验，各课程标准以核心素养为纲呈现课程目标，以主题、项目或活动组织课程内容，强化学科实践和跨学科实践，驱动教学内容与方式的深层变革。

例如，劳动课程以劳动精神为引领，围绕正确的劳动价值观和良好的劳动品质，进一步强调让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨砺意志。数学课程提出“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”，通过学科实践实现其独特育人价值。进一步强化课程实施指导持续优化并增强可操作性

五．将“双减”要求融入新课标避免人为加大难度和死记硬背。目前，我国“双减”工作已取得突出成效，今年教育部的重点工作也是推动“双减”落地见效。

就新课程方案和标准如何落实中央“双减”工作决策部署，在义务教育课程修订过程中，教育部把落实好中央关于“双减”的要求全面融入到修订工作中，并且把它作为一项重大任务，认真落实贯彻。

从课程修订的角度，（一）是进一步明确了教与学的要求，其中一个创新就是首次在义务教育课程标准中专门研制了学业质量标准。“学业质量标准对于教师教什么、教到什么程度，或者说学生学到什么程度，学生掌握到什么程度就达到了相应的要求，都作出了全面系统的规定。这样就可以有效地避免在实际教学中学得过多、学得过难的问题，就是过去我们讲的超出标准要求，人为加大了学习的难度、深度。

（二）是进一步加大了对作业设计方面的系列要求。在评价建议部分，专门增加了作业评价建议，对作业类型、作业层次、作业立意、作业量都提出了明确要求。同时，在教学提示、教材编写建议部分，也明确提出了作业习题设计要求，要减少死记硬背、机械重复作业，丰富作业类型，增强作业针对性，增强实践性作业，要控制作业量和作业难度。

（三）是从改革考试评价的角度，提出了新的要求。

“过去考试很大一个问题就是着眼于知识点的考查，导致了死记硬背。这次课标明确提出了核心素养，教与学要基于核心素养进行，考试也要基于核心素养来作为命题的出发点，注重对学生解决实际问题能力的考查。落实课程标准有关学业水平进阶要求，进一步扭转超前超标、重复刷题等倾向。

总之通过此次培训，不仅拨开了我们心头的疑云，更是明确了作为一名专兼职教研员今后努力的方向，从而不断深化课程改革，优化教育蓝图。