高中生心理调查研究分析报告

不同的学习心理对于学生的学习能力起着不同的作用，良好的学习心理不仅能提高学生的学习质量，还能为终身学习奠定良好的基础，对学习成绩也存在显著的积极影响；不良的学习心理不仅会降低学生的学习兴趣，而且会影响他们在学习中的表现。

本学期作者所在的学校进行了文理分科，结果作者发现班上一些理科成绩还不错的学生竟然选择了读文科。作者通过调察，发现一些学生是因为化学学科而不读理科的，这是为什么呢？笔者对他们的化学学习心理障碍的原因进行了研究，总结如下：

1.初中进入高中后，化学成绩差异太大，心理落差大。初三时学生开始接触化学，全新的学科、新奇的实验现象让学生充满了好奇和学习的热情，而且初中化学简单易懂，学生的化学成绩非常不错。进入高中后，由于教学内容的深化，在教学的深度、广度和难度上都有很大的提升，使这些目标过高而理解能力并不出众的学生感到不适应而产生焦虑。这些学生以前缺少受挫折的体验,更缺少应对挫折的方法、技巧和心理,因而一旦遇到挫折,就不知所措。一段时间后,由于成绩不甚理想,思想包袱也变得很沉重。开始不自信，怀疑自己的学习能力,对前途感到迷惘。心理负担的沉重,严重影响了正常的学习生活。

2.进入高中后，学习科目多，作业压力大。进入高一后，语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物每一科都重要，每一科都有作业，而做作业的时间又只有每天的晚自习时间，有时还会有教师把晚自习时间用来讲题或上课，更是没有时间完成作业。部分学生就开始选择抄作业，这样的结果导致学习的知识得不到巩固和训练，知识记不住，掌握不了做题方法，考试就考得一塌糊涂。长此以往，造成恶性循环，一步步走入差生行列。

3.缺乏学习方法。长期以来,从小学到初中,学生接受的教育往往是注入式的成分较多,启发式的成分不够,没有形成良好的学习习惯,因而相当一部分学生学习能力不强。高中化学学习要求学生有较好的理解、分析、思维、知识迁移、综合等能力，而一些学生对知识点不进行透彻的理解只一味做题，一些学生又天天抄作业，不注意习题的积累，几次考试以后，学习的积极性受到打击,心理负担也越来越重。

4.家庭环境对学生的学习心态起着重大的影响。调查中我们发现,有的家庭比较民主,能正确认识孩子的学习能力,对孩子的要求比较恰当,这些学生学习心态往往较好。有的家庭对孩子的期望值过高,经常与别人家的孩子攀比,对孩子的学习能力认识不足,似乎自己的孩子非得上名牌大学不可。一旦孩子学习成绩不理想时,还常讽刺、挖苦。尽管他们也尽了自己最大的努力,但是他们的接受能力与优秀生存在先天的差异,长期形成的学习方法也不科学,成绩不甚理想。加上来自家庭等的沉重压力,心理崩溃了,产生了严重的心理障碍。

鉴于上述种种引起化学学习心理障碍的原因,作为一个教育工作者,如何去正确应对呢?教学心理学的研究表明,只有让学生处于最佳的心境状态,才能取得最佳的学习成效。而学习上的顺逆、工作中的成败、人际关系的亲疏、健康状况的好坏、生物节律的起伏等都会影响一个人的心境。要如何克服学生学习心理障碍？笔者提出以下的对策以供参考：

1.学生要对初中和高中的学习有正确的定位。高中化学在深度、广度、难度上都比初中有了很大的提高，不能仅仅看分数来定位自己学习的好坏。要确定自己学习得如何，可以跟其他的同学来进行下比较，比如说看一看自己的名次与开始时的名次相比或者与上一次的名次相比来看看自己是进步还是退步。

2.教师要采用合适的激励机制对学生进行鼓劲。教学激励机制是寓教于乐原则的一种表现形式。情感教学心理学认为,当一个人处在快乐—兴趣情绪状态中时,最能发挥其智能水平。保加利亚精神病疗法心理学家洛扎诺夫的暗示教学法,第一条便是愉快而不紧张的原则。人总是很爱面子,不喜欢别人批评。对于重点中学的学生,学习又很努力,但努力不一定都有好的结果。老师提问的一些问题,在老师看来是极其简单的,但学生就不认为简单。即使一个学习成绩优秀的学生,有时很简单的问题也可能回答不出来。因此,当老师提问时,对回答不出的学生,要有耐心,应多暗示、多提示、多鼓励、多肯定。要善于找学生的闪光点,让学生在学习中看到希望,看到成功,看到老师的笑容。否则,对于已经化了很大苦功的学生而言,其伤害的程度是无法形容的。有的学生性格比较内向,不太愿意跟别人进行思想交流,自卑心理又强,也许就在你的一次不经意的批评中,使他们对化学学习产生了恐惧,背上了很重的思想包袱,导致学习成绩下滑。

3.教师要注意关系学生的身心健康。作业量是影响学生身心健康的重要因素。作业量超出学生的承受能力,必然会影响学生的身心健康。沉重的作业负担是产生学习心理障碍的催化剂。教学实践告诉我们,作业并不是布置得越多越好。过多的作业量,必有过多的重复训练。而这种重复训练浪费了学生的大量精力,占用了很多应该由学生自己支配的时间,学生感到厌倦,影响了学习兴趣。古人也懂得乐学,更何况我们呢?作为一名老师,要更多地关注学生的学习兴趣,关心学生的身体健康,努力减轻学生的负担,同时又要高质量地完成教学目标，既要减轻学生的学习负担,又要保证教学质量。

4.消除学习中的依赖性、变被动为主动。有些同学在不能立即解决学习问题时，希望教师或同学将现有结果告之于他们，省得他们动脑。他们不思考、不总结，似乎总在等待，观望甚至空想。

通过对学生的不良学习心理进行矫治，调整学生学习化学的心理，积极开发学生心理潜能，可以从根本上解决学生的学习问题，达到科学地学习，真正做到学会学习。总之，帮助学生矫正不良学习心理是一个长期而重要的任务，需要我们坚持不懈地帮助他们，直到成为一个自信成功的学习者。