关于“小学二年级学生学习”的调研报告

时间：2014年4月12日 地点：二年级教室

一、调查目的：为了了解本班学生对学习的认识理解情况。

二、调查对象：

我调查了我班的 11个同学。

三、调查方式：

采有单独问询和小组调查方式。我和他们面对面地谈话，并作好记录，没有第三者在场，也就没有外界干扰。提出的主要问题是：

（一）询问基本情况（包括年龄、住址、学习成绩等）；

（二）你最喜欢什么学科？为什么？

（三）你最喜欢的学习方式是什么？

（三）你经常总结反思吗？你有错题集吗？

（四）你认为学习知识应用在哪些方面？

（五）你能学好吗？

三、调查结果：

（一）学生年龄：最高8岁，最低7岁，全班平均年龄为7.5岁；

（三）学科兴趣：语文数学都喜欢的有5人，占45.5%；最喜欢数学的有4人，占36.4%；喜欢语文，不喜欢数学的有1人，占9%；语文数学都不喜欢的有1人，占9%。

（四）学习方式：几乎都是读、说、写和做题或者找老师讲。不喜欢探索。

（五）学习习惯：有少量的上课静不下心，会控制不住玩东西。

（六）学与用：都承认学习在现实生活中有用。

（七）学习意志：大多数同学认为经过努力自己能学好；少部分同学闷声不说

四、问题查找

1、二年级学生年龄小，对学习的目的不明确。

2、低年级学生天生好动，静不下心，控制不住自己。

3、没有形成自己独特的学习方式，基本都是老师怎么要求怎么做，探索精神有待于引导和激发。

4、学习意志不强，有待于家长和老师的鼓励和引导。

五、调查分析：

（一）二年级学生学习的主要方式是读、写、做题。主要原因是学校是通过读、写来巩固语文知识，通过做题来熟练数学能力，评价学生的能力，国家是通过做题来确定学生的升学，养成了学生以做得来题而高兴，以做不来题而怕学习。

（二）二年级学生学习的方式不丰富。学生为什么不动手探究？

1.是缺少小学生探究的条件，小学生没有探究的兴趣，实验复杂了，小学生又不能探究；

2.是缺少探究的评价机制，动手探究得好，成绩就好吗？

3.是缺少家长的支持，认为动手拼纸是瞎胡闹。

（三）学生为什么不看课外教材？

1. 是课外教材不精采，不好看，不满足小学生的年龄特征；

2. 是看了教材也做不来题，不如不看，听老师讲吧！

3. 是学生好动，静不下心来看书。学生为什么只对答案？答案是做题的结果，答案正确就意识着成功，答案错误就意识着失败，答案当然成了学生追棒的明星！

（四）二年级学生学习习惯呈现出他主化。只想听老师讲；学生不反思，只想着老师来总结；学生没有错题集，只想着老师来纠正。学生把全部希望都寄托在老师的身上，总要求老师讲细点，再讲细点，把知识拆小了一点一点的灌进去。于是也助长了老师的“死记硬背、机械训练、题海战术”的教学方式。

五、调查建议：

（一）教学评价要多样化。学校不能将考试作为唯一的评价方式，国家不能将考试作为唯一的升学依据，老师不能将答案作为唯一的评价方式。

（二）教学方式要多样化。一方面，多样化的教学方式可以使学生耳目一新，增强学习兴趣；另一方面，多样化教学方式能够培养学生多样化的学习方式。教师可以尝试启发式、问题探究式、小组合作式、情感诱导式等教学方式。

（三）教学目的要明确而具体。要让学生知道，这些内容不需要死记硬背，但必须在理解的基础上用自己的话说出来；不需要题海战术，但必须能够用它解决问题。具体而明确的学习目的，可以减少学生学习的盲目性，提高学习时间的利用率。

（四）教学内容要联系学生的生活环境。让学生在自己所处的环境中发现学习问题，用所学知识去解决学生熟悉的问题，将学与用有机的结合起来。

（五）尊重学生的差异，充分发展学生的个性。积极挖掘学生的潜力，引导学生个性的发展。