自主管理让孩子踏上成长的快车道
自主管理让孩子踏上成长的快车道
学生是学校的主人。要管理好一所学校，必须培养学生的小主人意识。以往的学校管理模式，强调了学校和教师的主导地位和作用，忽视了学生的主体意识，淡化了学生对学校和班集体的责任感和义务感。为此，学校实行学生自主管理模式，学校的卫生、纪律、学习宣传等管理工作都由学生自主管理。
自主管理的指导思想是坚持以学生自律为主，教师，学校指导监督为辅，充分发挥学生的主动性。一切为了学生的发展，促进学生健康成长。通过“自我管理，自我教育，自我服务 ”的历练，提高学生的整体素质。
学生自主管理是学生在教师的激励、指导及帮助下，自己处理日常生活、活动与学习方面事物的管理模式。这种管理模式体现出了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，能力为本位，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身、主动修心、主动求知、主动劳动、主动协作、主动交流、主动参与，最后达到主动发展的目的。在班集体建设中，学生是主体，而且应当承担起主要角色。为进一步提高我校学生自我管理水平，培养学生们分析问题与解决问题的能力，切实提升班级管理的效率与质量，确保学生们能拥有文明卫生、安静有序、安全和谐的生活环境，帮助同学生实现自主管理、自我服务、自身完善，培养学生良好的行为、学习和生活习惯，积极创建和谐班集体。
学校成立了校级、年级、班级这三级学生自主管理委员会，各级管委员会由6名学生代表组成，每学期更新一次。
每级管理委员会都制定了详细可行自主管理方案及相关检查和考评制度。各级管理委员会都对应着相关负责教师做辅导员，协助学生做好管理工作，并按照管理细则定时对学生管委会成员的工作进行管理和监督。
各班以学生身心发展特点为基础，科学制定自主管理活动的操作办法。
（1）低年级：教师将班务工作进行分解，使每个同学承包一项或两项任务，以培养学生的责任心。在此基础上发现并培养一批能起带头作用的骨干。二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行班干部竞选制度，明确责任，渗透民主评议思想。
（2）中年级：逐步建立并完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。照章办事，明确责任。逐步形成“人人有事做，事事有人做”的良性循环局面。
（3）高年级：完善“依法治班”的管理思想。构建“星级评价”小组竞赛自主管理体系，即“科学分组——设定目标——人人争优——小组反思——评价激励”。根据每个小组自主管理的得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价，表扬先进，激励每个同学不断进步。
每周各班评选1个优秀小组，将小组照片张贴于室外橱窗，宣传典型榜样，激励学生合作上进；每周各年级评选1个优秀班级，年级管委会给该班颁发流动红旗；校级管委会每2周评选1次红旗班级。通过各级奖励培养学生合作意识、集体意识、竞争意识，巩固学生自主管理效果。
在老师的鼓励和指导下，各级管委会成员的工作能力逐渐增强，工作方法也成熟起来。学生自主管理工作有标准、有检查，有落实，有计划，有反馈，既实现了学生自主管理工作的精细化，又让学生在实际锻炼和亲身体验中学会了自我教育、自我管理和自我评价，同时提高了学生自主管理协同合作的工作能力，也为将来走向社会打下坚实的基础。
学校是我家，管理靠大家。学校实行的学生自主管理措施，使学生即是学校的对象，也是学校的主体，为学生提供了积极参与学校管理的机会，不仅锻炼了学生的能力，在一定程度上也减轻了老师的工作量，使老师真正成为学生的指导着，参与者。
实行自主管理，给学生提供了参与学校管理、班级管理的机会，学生对学校、班级的管理由被动应付转变为主动参与、自主参与，学生管理水平得到明显提高。管理小组成员积极性高，主人翁意识明显增强；全体学生的主人翁意识也得以增强，主体作用开始凸显。一是学生学习积极性明显提升。学生学习往往是在老师的强迫下进行的，通过实行自主管理，在班委会管理下，及时记录和总结每周学习状况，学生学习积极性提高了，班级综合成绩迅速提升。二是班级卫生状况明显提升。实行自主管理后，卫生委员和值日组长把任务下发给全体学生，让每个学生都有任务，并及时总结任务完成情况，激发调动了学生的积极性，卫生状况明显提升。三是学生的竞争意识和自主管理能力明显提升。
现在，同学们也都养成了自觉、自律的良好习惯。今天的太保庄小学，环境好，班风正，学风浓，同学们和老师一道，积极地参与学校和班级管理，校园里充满着和谐统一，整洁祥和，各项工作在全区都走在前列，受到学生、家长、社会的一致好评。
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