趵突泉教学设计(精选多篇)

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正文

第一篇：趵突泉教学设计

趵突泉教学设计

教学目标:

1．通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3．有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

了解大泉、小泉的特点，体会语言的美，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

一、导入新课揭示课题

出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

生朗读，指导朗读“趵”

千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，今天，我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。

解释“趵”： 跳跃;[水] 往上涌

二、自读预习整体感知

请同学们翻开课本，大声的朗读课文，然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式“这是一眼的泉”

三、片段选读精心开辟

根据学生的回答相机出示下列语句：

①“泉池是差不多见方的，三个圈口偏西，北边便是条小溪，流向西

门去。”

指名读齐读

你从这句话中读到了什么？

抓住句中的“见方”、“偏西”、“ 流向”体会大泉的形状、位置、流向。

（2）出示句子“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。” 指名读齐读

解释“昼夜”、“翻滚”（ “翻滚”可以用手势代替。）

“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。

读出大泉的持久和持续不断。

指导读个别指名读

创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

（3）出示句子： “永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！” ①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。

②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

１）．注意“冒”的字形

师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写３遍。

２）．理解“冒”的意思

师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。

生回答指可能：往上窜翻滚跳跃奔腾钻

3）.主干问题：为什么作者连用三个“冒”？

师：为什么作者连用三个“冒”？不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。（学生讨论后出现多种说法。） 生可能回答如下：

生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。 师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。 师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。

生２：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。 师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？ 生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”

师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。 生３：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。

师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”（注意读时速度快一些，节奏鲜明。）

生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。

师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒” 指导读

师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--（读）看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

学生练读

学生汇报读

趵突泉昼夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，师：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”和一个“好像永远”，读起来很舒服，很有节奏感，我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。

用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。

如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢？

出示句子“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。”

抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。

指导朗读

出示图片帮助理解

个别指导朗读

小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了平时大泉“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。

四、自学小泉感受有趣

文章除了写大泉的美，还写了小泉的美，自学课文第四段感受小泉的美。

自学点拨：①小泉涌出的水有什么特点？

②理解词语“斜放”“攒”。

③理解并能运用句式“有的……有的……有的……”

五、总结全文感受文美

《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

六、课外练习

1、有感情地朗读课文

2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景

七、板书设计

趵突泉

平时：翻滚纯洁活泼鲜明活力

冬天：神秘

第二篇：趵突泉教学设计

趵突泉教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，了解的趵突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。

3、学习生字新词，理解"妩媚""晶莹""摇曳""不知疲倦""五光十色"等词语。 教学重点：

有感情地朗读课文，感受趵突泉的美。

教学难点：

初步了解作者抓住特点描写泉水的写作方法。

教学准备:相关的课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、出示课件引新课

1、（出示课件）这就是我们今天要看的泉，它叫什么？

2、学生说——齐读泉名——和老师一起写泉名。

3、同学们，你们可不要小看这趵突泉哦，它被人们称为“天下第一泉”，想去领略一下天下第一泉的风彩吗？那就让我们一起走进我国著名作家老舍先生写的《趵突泉》吧。

二、初读课文，感受美。

1、请同学们打开课文，用你喜欢的方式读课文，把课文读通，然后想一想：趵突泉给你留下了怎样的印象？

2、交流。（美、清、奇）

3、趵突泉这么美，让我们赶快随着作者去泉池看一看吧！

三、精读课文，品味美。

（一）学习第3自然段（寻美——悟美——品美）。

1、请大家默读课文第3自然段，用“------”划出你认为最能体现大泉美的语句，然后带着自己的理解读一读。

2、汇报，交流，随机指导朗读。

（1）师随机出示学生读的语句。

第一句：一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

（1）读了这句话，你有什么感受？（随机理解“昼夜”）

（2）你能通过你的朗读把大泉不停翻滚的感觉读出来吗？

第二句：永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像

永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！

（1）这句话写出了大泉有什么特点？你是从哪能些词语体会到的？（追问：如纯洁，用自己的话说说；如活泼，你想像中活泼的泉水是怎样的？是谁让趵突泉这么有力量，永远那么活泼？你能通过朗读来表现吗？如三冒，质疑冒是什么意思？文中为什么用三个冒？）（先让学生说理解——读出自己的感受）

（2）文中还有一句也表现大泉不停地冒，充满力量的句子，你能找到吗？（学生说——你从哪个词语体会到的——几个大泉在不停地翻滚？）

（3）师引导朗读：

a、是啊，这大自然就是这样充满着力量，他永远??（齐读）；

b、虽然我们无法确切知道趵突泉究竟冒了多少年,但从有文字资料记载开始，到今天为止趵突泉至少已冒了2700多年了，可是他还是永远??（齐读）

c、我想只要我们人好好地保护它，再过三千年，趵突泉也会永远??（那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明。）

第三句：冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。

（1）从这句话中，你看到了一幅怎样的画面（师范读——学生想像）

（2）交流——让我们一起去欣赏一下这神秘的仙境吧！（出示图片），果然如同学们所说，真的像仙境一样。

（3）读了这句话，你仿佛看到了什么一幅怎样的画面？（指一名学生读，其他人想像画面——生说——出示画面）

3、欣赏录像，升华感情

（1）如此神秘而又富有生命力的大泉，大家想去看看吗？

（2）播放录像，师配词。

（3）此时此刻你有什么话想说？（如学生说美，师除了美，还有什么词可以形容你的感受？）

4、小结：大泉是这样的神秘，大泉又是这样的富有生命力，难怪作者看了大泉之后发出了由衷的赞叹“泉太好了”。（师板书——你们找到这句话了吗？让我们一起读读）引读：泉太好了，它一年四季老那么翻滚；泉太好了，它永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明；泉太好了，一到冬天就仿佛把我们带入了神秘的境界。

(二)学习第4自然段。（寻美——悟美——品美）

1、如果说趵突泉中的大泉，它的美是充满神秘而又富有生命力的，那么小泉又是一种怎样的美呢？请同学们用刚才的方法用心地读一读第四自然段，用“-----”划出你最喜欢的一种姿态。

2、汇报，交流，随机指导朗读。

（1）学生汇报

（2）说说哪种小泉最吸引你？为什么？（生说之后马上读——小泉有这么多的姿态，你能用一个词概括一下吗？）

（3）小泉是这样的千姿百态，把自己最喜欢的读给大家听。

（4）难怪老舍先生会说“小泉比大泉更有趣”。

3、小泉的姿态仅仅是这些吗？你从哪里看出来？

4、请同学们开动脑筋，想象一下：小泉还会有哪些姿态呢？

（1）学生说。

（2）看录像。（让我们一起去欣赏一下小泉多彩的姿态吧，看的时候请你想想，哪能些姿态是你想到的，哪些姿态你还没有想到，它们像什么？）

（3）小练笔：用“有的像??”写一句话。（我想此时此刻，同学们的脑海里肯定有了更多小泉的姿态，是吗？那就让我们提笔写下来吧！请同学们把你觉得最美的一种姿态写下来。）

（4）交流：指三名。（我们合作一下，把刚才写的连成一段话——怎么样，我觉得比老舍写得还要好，课外时间，同学们也可以用这种方式把你们写的合成一段话。）

（5）小结：姿态万千的小泉，富有生命力的大泉，使趵突泉成了“天下第一泉”，我想这个称号是当之无愧的！

四、拓展延伸，升华美。

1、几千年来，吸引了众多的文人墨客，他们游览了趵突泉之后，感慨万千，提笔写下了心中的感受。

2、播放课件。

泉源上奋，水涌若轮——北魏郦道元

三股大泉，从池底冒出，翻上水面有二三尺高——清代刘鹗

海内之名泉第一，齐门之胜地无双——清代蒲松龄

珍珠随处涌，金线自然牵——近代郭沫若

（1）指名读一读。

（2）师小结：这些文人墨客，他们有的写出了大泉旺盛的生命力，如泉源奋上，水涌若轮；有的写了了小泉多彩的姿态，如珍珠随处涌，金线自然牵。

（3）正如老舍先生在文中写的那样“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”。（课件出示——说说你的理解。）

4、课外时间：让我们收藏这份美，把文中美的语段背一背；让我们传递这份美，把美景介绍给更多的人。

五、板书设计：

大泉昼夜翻滚 永远冒 太好了 趵突泉

小泉有的像有的像有的像更有趣

第三篇：三年级《趵突泉》教学设计

趵突泉教学设计

教学内容：小学语文教科版三年级下册第九课《趵突泉》

教学目标：1．通过朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3．正确流利有感情地朗读课文。

教学重点:了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。

教学难点：指导学生朗读，体会作者写作方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、直入课文

师：通过上节课的学习，我们知道千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，趵突泉最为著名。看，这就是号称天下第一泉的趵突泉。（播放课件）

这堂课就让我们继续跟随老舍先生再度游览《趵突泉》。（板书课题）

二、回顾课文

1、师：还记得趵突泉给你怎样的印象吗？请你自由读读课文，再汇报。

2、师：作者是从哪几个方面来介绍趵突泉的美的？

三、精读课文，抓景物特点

1、学习“泉水”部分

师：作者还没来到趵突泉，出了济南的西门，在桥上句感受到趵突泉的美了！请同学们自由读第2自然段，找到体现泉水特点的句子。 师：妩媚是什么意思？从这句话中你体会到了什么？

2、学习“大泉”部分

师：趵突泉真那么美吗？那我们就踏着小溪往南走，到趵突泉公园，去欣赏大泉的美。

（1）默读第3自然段，用“—”画出作者看到什么，用“～～”画出作者想到或感受到了什么？

（3）描写大泉的句子中，你喜欢哪句，说说你的体会。

a 、泉池中央 ┄┄不断地翻滚

b、“三个水┄┄冒、冒、冒

c、永远那么晶莹，那么活泼，┄┄不知疲倦。

（逐句应该怎样朗读？）读句子练习

师：春天，趵突泉，——夏天——秋天——

到了冬天，趵突泉怎样？你感受到了什么？

请你读出它的神秘，所以作者感叹（课件出示假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）。

（4）小结，现在我们就来欣赏这晶莹、活泼的大泉吧！（放课件）

（5）能用你的朗读把大泉的美展现出来吗？

3、学习“小泉”部分

过渡：感受了大泉的神奇、伟大、那么池边的小泉又有什么特呢？

（1）合作学习，体会小泉的美丽（课件出示要求）

1、为什么会有这样美丽的小泉？

2、为什么没有哪一种珠宝能比得上？

a、“数不清”感受小泉数量多，与大泉形成对比

b、排比句有的┄┄

②画画，③小泉的美（4）配视频朗读，背涌

师：让我们来欣赏美丽的小泉吧！

（5）环保教育、人文教育

师：你知道趵突泉也曾停喷，泉水定地下水通过地表缺口涌出而形成的，因为人们乱砍乱伐，导致水土流失，地下水到堵塞而断流，趵突泉突然不冒了，泉池济南也因此失去了一半的妩媚，旅游的游客少了，济南旅游收入少了，使人民非常伤心。后来政府及时治理，绿化造林修水库，趵突泉恢复了往日的美丽，老师也希望你们保护环境，让我们的大自然更美！

四、总结全文

师：同学们，全文通过对趵突泉的水、大泉、小泉三个方面描写感受到了趵突泉的美，我们为大自然的鬼斧神功所折服时更为老舍先生细致地观察，抓住特点描写，运用多种修辞手法写出了这样优美的文章所感叹，表达了真情实感，希望你也将学习的方法运用到自已的写作中去。

第四篇：趵突泉

《趵突泉》第二课时教学设计

教学流程：

一、揭题

同学们，你们见过泉吗？在哪儿见过？

那都是我们人工制造的。今天，老师带着大家一起去欣赏大自然的杰作——趵突泉，“趵”跟学过的那个字形相近？（豹）

这是老舍爷爷写的文章，趵突泉在（山东济南），济南是山东省的省会。

趵突泉到底有什么特色呢？我们一起来学课文。

二、先听老师把文章读一遍，听后思考，文章主要写什么？ 讨论：（1）写了趵突泉的美丽景色。

（2）写了趵突泉的大泉、小泉。

2、作者是按怎样的一条思路来写美丽的趵突泉的呢？

三、深入理解课文，体会大泉的壮美和小泉的秀美

1、读出疑问。

（1）自读课文，质疑。

（2）梳疑。

（3）存疑。

①为什么说“假如没有这泉，济南竟会失了一半的美。”（或这话说明什么？）

②为什么不敢正眼去看，是恐惧吗？害怕吗？

2、读出内涵。

（1）读文、解疑。

为什么说“假如没有这泉，济南竟会失了一半的美。” （或这话说明什么？）

让学生谈粗浅的感受。

①有了这泉，济南城变得格外美丽，吸引了广大中外游客。 ②没有这泉，济南会失色许多。

说明趵突泉在济南风光中有重要地位。你能把这种意思读出来吗？就让我们一起到文中去寻找趵突泉的美吧！

（2）自读第2、3段。（师生、生本深入对话）

抓住重点句子谈感受。

①清浅、鲜洁、活泼？

②“看那三个大泉-----翻滚。”

什么叫“昼夜不停”。（板书：昼夜不停）

对呀，这三个大泉，不论白天黑夜，老那么——（板书：翻滚） 课件出示：你们这就是趵突泉的大泉，大泉不论春夏秋冬，不管白天黑夜，都是这样一刻不停地从地底下往上喷着水，翻滚着，是这样的神秘，这样的壮观。这是老舍爷爷看到的情景。

你能把这种美通过朗读读出来吗？

③“你立定??这样的力量！”

齐读前半句。

为什么不敢正眼去看，是恐惧吗？害怕吗？

（先接下去理解下句）

你们看，泉水永远那么纯洁板书：纯洁

纯洁？（泉水很清没有一点杂质）

活泼？（泉水总是喷着，翻滚着，充满了青春的活力）

鲜明？（泉水向外冒，溅起白色的水花，在阳光下闪闪发光） 在这里指的是——向外喷

永不疲倦，永不退缩。你读懂了吗？

（永不疲倦，永不退后）指导有感情朗读，自由读，指名读，齐读。读到这儿，不禁使我们想起我们在公园里看到的喷泉，晚上当喷泉开始喷水时，我们也感到很美，但是这大自然的力量从底下喷水，这是种多么伟大的力量啊！所以老舍爷爷在这里情不自禁的赞叹道：“只有自然??力量！”

回答刚才的问题，为什么不敢看？

看到这一年四季充满了活力的大泉，被它的巧夺天工的美陶醉了，更为大自然这伟大的神奇的力量惊叹。

有感情的读这一句。（三分钟、再、正眼）

④冬天更好??

冬天趵突泉又是一番怎样的美景呢？用自己的话说说。

（冬天，泉上有一层热气，白，轻软，如烟、如雾、如尘，在深深的水藻上飘荡就如仙境一般）理解:神秘

泉可真美啊！美的令人陶醉。

指导读。（读的轻一些，慢一些）

小结：刚才我们随老舍爷爷一起观赏了大泉，让我们感受到大自然的伟大。

那么小泉又是一番怎样的景象呢，我们自己来学懂最后一节。

（3）自学“小泉”一节。

讨论：你学懂了什么？

结构(总——分——总)分小组读

“有的”写出四种小泉从产生消失的全过程，四个“有的”，你觉得写得好吗？为什么？边画边说。

①??比作了??仿佛是我看到了水泡上来的样子，后三个先画完，再一个一个上。

②??比作了??走拟人的写法来说。

③写出水泡的大小、形状、速度，“摇动”——上来时的动态。 ④挤拟人、颜色。

小泉可真是姿态万千，有趣极了，这“??”又表示什么？ （举不胜举）

谁能上来把小泉水泡上来时的样子画出来。（光画水泡） 指名板画，其余在纸上画。

四、总结全文，拓展延伸

1、这是一篇游记，老舍爷爷描绘了趵突泉的美丽景色，叫人有身临其境之感，老舍爷爷怎么会写得那么好？

（仔细观察，热爱大自然、热爱祖国大好河山）

2、课外查找有关大明湖、千佛山的资料。

第五篇：趵突泉

《趵突泉》教学设计

一，激发情趣，引入课题在

师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，地大物博，名胜古迹数不胜数，今天老师就带大家到济南去看一看七十二泉中的第一泉——趵突泉。（板书课题）。师：请同学们齐读课题师：同学们，谁愿意来说说什么是泉？（是地下水）师：是的，是地下水，从地表流出来。.师：为什么叫趵突泉呢？老师先来简单说一说：趵突泉水分三股，昼夜喷涌，水盛时高达数尺。“趵突”，就是跳跃奔突的意思，体现了趵突泉三窟迸发，喷涌不息的特点。因此叫“趵突泉”。它在 济南市中心。面积158亩。

师：本节课我们要去了解趵突泉的特点，感受趵突泉的美，学习作者细致观察和具体形象的描述事物的方法。昨天老师布置了两个预习任务，一是朗读课文，二是想老舍先生是从哪两方面介绍趵突泉的美的？

二．检查预习

下面老师来检查一下预习情况。 1.开火车读文。

2..课文从哪两个方面介绍趵突泉的美的？生：大泉、小泉。（板书） 二．学案导航，自主学习。

三．研读课文

(一）下面请同学们用自己喜欢的方式来读课文。然后想一想趵突泉给你留下了什么印象？ （趵突泉很美。趵突泉很壮观。趵突泉神秘）

师：好同学们通过初读课文，我们对趵突泉有了大致的了解，下面我们就进一步走进趵突泉，来感受它的美，它的神秘，他的壮观。谁愿意来读第二自然段。（找生读） 师：在第二自然段中有什么问题吗？

（老师什么是清浅）清浅是指水质清亮纯净。 （老师什么是鲜活）鲜活是之水质新鲜。（老师我感觉趵突泉很美，在济南的地位也很重要）

师：你是从哪句话看出来的？（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚） 师：看来啊，趵突泉真不愧是济南七十二泉中的第一泉。

下面让我们更进一步了解趵突泉的妩媚。（播放课件，配乐范读）

（二）同学们，刚才我们说过老舍先生是从哪几方面来写趵突泉的呢？（大泉和小泉）下面门就来研读描写大泉的一部分。首先看学习提示。 （出示学习提示)

师：好了同学们，谁来说一说大泉的特点。

（大泉很有气势）（从水从泉眼里往外涌——不断的翻滚） 师：好大泉这么有气势你能很有气势地读一读吗？ (继续找生读。）

（大泉很有生命力)(从三个水柱有井口大 ——好像永远不知疲倦） 大泉这么有活力你能充满活力的读一读这句话吗？师：一连三个“冒”字让你有什么感觉。生：永不疲乏的趵突泉。

师：好，不知疲倦（板书：不知疲倦） 读 冒冒冒 是应该有什么样的语气？ （一个字比一个字重） 谁愿意再来读一读？

那么它究竟冒了多长时间？请同学们看屏幕（出示课件）（资源共享）

大自然的确太伟大了，它充满无穷的力量，充满无限的生机和活力。 请同学们一读体现大泉不知疲倦的句子。

（生读、齐读）

（我觉得大泉很神秘）（从要是冬天来玩——一种神秘的境界） 哦，神秘的境界是什么样的？（像天堂一样）（像仙境一样）云雾迷蒙的，真的是神秘莫测（板书：神秘莫测） 师：这么美的境界，谁来读出大泉的神秘？ （出示课件）

师;请同学们看这个句子运用了什么修辞手法？ （拟人）

师：是的这样写体现出了大泉的活泼和可爱。 师：正因为他神秘莫测所以作者感叹（课件出示)

师：大泉这么神秘莫测 ，这么不知疲倦，小泉又是什么样的呢？请同学们在小组内自学描写小泉部分的内容。

（出示课件）

师： 谁来读一读体现小泉特点的语句（找生读）（从有的不断地冒泡——碰着水面就碎了） 这就话体现出小泉什么特点呢？（各种各样） 好，也就是姿态万千（板书：姿态万千） 还有吗？表现小泉特点的句子。

（在阳光的照射下——没有哪一种珠宝比得上） 表现小泉什么特点？（五光十色）（板书五光十色） 描写小泉的就子真的很美，谁愿意来读一读？ 谁还愿意来读？

请同学们观察这些句子有哪些特点的。 （课件出示）

（有的不断的冒泡——水流摇曳）是比喻句。 把什么比做什么？

作者为什么这默写？（表现出小泉的晶莹，可爱）

（有的要隔一会——好像你追我赶似的）是拟人句，能体现出小泉的活泼有趣。 （有的不断的冒泡——碰着水面就碎了）是排比句 你是怎么看出来的？（通过词语 有的~~有的） 好，作者为什么用排比句呢？（ 体现出小泉五光十色，姿态万千） 师：没有哪一种珠宝比得上 是什么意思？ （就是没有一种珠宝能比得上）

师：这么美的景色，这么美的文字，而贯穿于美景、美文之中的是老舍先生对我们祖国大好河山的热爱。让我们也满怀对祖国山河的热爱来朗读。分别描写大泉和小泉的句子吧！（生齐读课文3,4自然段） 师读最后一自然段。

这么美的泉真是让人流连忘返，老师很想和你们合作来背背，再现大泉的神秘，小泉的活泼，现在开始背吧。喜欢哪部分背哪部分。 （找生背诵）

四，拓展延伸

师：任何美好的事物都需要我们用心去呵护。你们可曾知道，著名的趵突泉也曾受过伤害。（出示课件）

师：是啊，著名的泉城济南也因此失掉了一半的妩媚。济南的市民非常伤心。后来政府及时治理，绿化造林修水库，趵突泉恢复了往日的美丽，老师也希望你们保护环境，让我们的大自然更美！

因为趵突泉有着人间仙境般的美丽景色，所以，许多文人雅客都慕名而来，留下了脍炙人口的千古名句。诗人郭沫若曾写下这样的诗句：（出示课件）

五，作业

师：同学们，我们感受到了趵突泉的美，我们为大自然的鬼斧神功所折服时，更为老舍先生细致地观察，抓住特点描写，运用多种修辞手法写出了这样优美的文章所感叹。 请你也像这样写一写你熟悉或感兴趣的事物。下节课读给大家听。

板书设计：

9.趵突泉

大泉：永不疲倦神秘莫测小泉：姿态万千五光十色

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《趵突泉》读后感

济南趵突泉公园导游词

游趵突泉公园

教学设计基本要求

教学设计