《苹果 》教学设计（精品多篇）

《苹果 》教学设计 篇一

一、设计理念

当代学生的父母大多有过艰苦的经历，现在生活好了，受“补偿心理”的影响，容易出现教育的不当或缺失。不少学生认为父母的付出是理所当然的，自己受之无愧，所以惟我独尊，惟我自傲的现象普遍存在。

通过使用问卷调查发现：62.1%的学生不愿和父母待在一起，43.2%的学生认为父母总是企图控制自己，67.21%的学生觉得和父母没有共同语言，36.1%的学生认为父母的关心是父母应有的责任。他们中的有些人不大珍惜拥有爱更不大懂得回报爱，所以亲子间的误会、矛盾时有发生，给教育带来阻力。

在现在中国特有的供需关系下，农村或地级市普遍存在父母外出，留守孩子得不到父母亲临关爱，造成情感缺失，很多学生认为没有人能理解自己，没有人是真正关心自己的，而且还会父母在外而不能照顾自己产生愤怒和怨恨的情绪。鉴于此种现象，特设计本课程，旨在让学生内心深处体验和感悟自己对亲人的关爱，让他们能正视这种现象，健康快乐的生活。

二、活动准备

树形PVC板一张、苹果型便签纸若干、辅助道具若干、PPT课件、相关音乐素材

三、活动过程

PS：课堂设置

我想和大家共同约定一下我们上课的规则：1.我们上课的内容从上课开始，到下课结束，课后不要去讨论课程的内容，更不要告诉其他人。2.课堂的成功在于大家的参与与配合，想要在课堂上有所收获，就要尽力的去结合之间的实际去思考人生，大家可以做到吗？（举手示意）

1.问题导入

今天我想首先问大家一个问题，谁是你最关心的人？（点几个学生回答），哦，我们通常情况下会去考虑自我的想法，更愿意去关注我们喜欢的人，但是，你有没有去想过，关心你的人都为你做了些什么？你觉得这一切都是天经地义的吗？下面我要通过PPT给大家讲一个关于关爱的故事，在观看的过程中，只有一个要求：用心的看，保持安静。播放PPT（苹果树）

2.选角并演出

教师（伴着音乐尾音）：同学们，在我们的成长过程中，有许多默默的关心着我们的人，这些人，如苹果树一般，因为我们的开心而开心这，因为我们的伤心默默的支持着，或许他们不在我们身边，但他们就是那样的让我们的心灵温暖，你的苹果树是谁呢？假如你是故事中的小男孩，你会怎么做？把他写下来。（换音乐）

3.分享：

邀请两名学生分别扮演苹果树和小男孩，摆成故事中的状态。请学生分享之前的问题，分享完后选择重新定位苹果树和小男孩的状态，并替代小男孩的位置。在完成后去角（我不是苹果树，我是**，我不是故事中的小男孩，我是**）。

4.心灵的祝福

教师：我们深深的感受到苹果树对我们的爱，刚刚很多同学说，我要理解我的苹果树，我以后要多陪伴他们，以后来报答他们，我想大家一定都能做到，现在在课堂上我觉得我们可以可以在这里送出对他们的祝福，现在在我们的手上每人有一张苹果样式的便签纸，你有什么想对苹果树讲的，有什么心愿和祝福，请把它写下来，一会我将会帮助大家一起送出。

5.送出祝福

（播放轻音乐，缓慢）

教师：请全体同学起立，将你的祝福便签捧在手心，将手伸出来，头慢慢的低下来，慢慢的闭上你的眼睛，现在跟着我想象，想象现在你的苹果树就在你的面前，如果你还没有看清楚也没有关系，慢慢的他就会出现，好的，现在请默默的，在心里面把你所写的内容告诉你的苹果树，但不要讲出来。

6.祝福的沉淀

好的，现在请所有的同学将你的心愿和祝福粘贴到黑板上的树上，待会我将会把这棵苹果树送给大家。结束后将苹果树送给班长保管。

7．教师总结

在我们成长的过程中，很多人都默默关心着我们，爱护着我们，给我们温暖，为我们的幸福而无私的奉献，甚至牺牲自己的幸福，可是你们知道其中的辛酸吗，在你开心快乐之余，你有想过他们的寂寞吗？或许我们现在可以做的，只是去祝福他们，陪伴他们，因为他们要的，并不是钱，而是你的一分钟的真心陪伴！

谢谢大家（最后一张PPT展现）

活动结束

附1：苹果树和小男孩的故事

从前有一棵树，她好爱一个小男孩。每天男孩都会跑来，收集她的叶子，把叶子编成皇冠，扮起森林里的国王男孩会爬上树干，抓著树枝荡秋千，吃吃苹果他们会一起玩捉迷藏。玩累了，男孩就在她的树荫下睡觉。男孩好爱这棵树？好爱喔！树好快乐日子一天天过去，男孩长大了树常常好孤独。

有一天男孩来到树下树说：「来啊，孩子，来，爬上我的树干，抓著我的树枝荡秋千，吃吃苹果，在我的树荫下玩耍，快快乐乐的！」

「我不是小孩子了，我不要爬树和玩耍。」男孩说，「我要买东西来玩，我要钱。你可以给我一些钱吗？」

「真抱歉。」树说「我没有钱。我只有树叶和苹果。孩子，拿我的苹果到城里去卖。这样，你就会有钱，你就会快乐了。」

于是男孩爬到树上，摘下她的苹果，把苹果通通带走了。树好快乐。男孩好久都没有再来？树好伤心。

有一天，男孩回来了，树高兴得发抖，她说：「来啊！孩子，爬上我的树干，抓著我的树枝荡秋千，快快乐乐的。」

「我太忙，没时间爬树。」男孩说。「我想要一间房子保暖。」他说「我想要妻子和小孩，所以我需要一间房子，你可以给我一间房子吗？

「我没有房子。」树说。「森林就是我的房子，不过，你可以砍下我的树枝，去盖房子，这样你就会快乐了。」

于是男孩砍下了她的树枝，把树枝带走，去盖房子。树好快乐。

可是男孩好久都没有再来，所以当男孩再回来的时候，树太快乐了，快乐得几乎说不出话来。

「来啊！孩子」她轻轻地说过来，来玩呀！」

「我又老又伤心，玩不动了」男孩说。「我想要一条船，可以带我远离这里。你可以给我一条船吗？」

「砍下我的树干去造条船吧！」树说。「这样你就可以远航？你就会快乐。」于是男孩砍下了她的树干，造了条船，坐船走了。

树好快乐？但不是真的。

过了好久好久，那男孩又再回来了。

「我很抱歉，孩子。」树说：「我已经没有东西可以给你了，我的苹果没了。」「我的牙齿也咬不动苹果了。」

「我的树枝没了。」「你不能在上面荡秋千了——」

「我太老了，不能在上面荡秋千。」男孩说。

「我的树干没了。」树说。「你不能爬——」

「我太累了，爬不动的。」男孩说。「我很抱歉。」树叹了口气。

「我真希望我能给你什麼？可是我什麼也没了。我只剩下一块老树根。我很抱歉？」

「我现在要的不多。」男孩说。「只要一个安静，可以坐著休息的地方。我好累好累。」

「好啊。」树一边说，一边努力挺直身子。「正好啊，老树根是最适合坐下来休息的。来啊！孩子，坐下来，坐下来休息。」

男孩坐了下来。树好快乐。

有一棵大树，春天倚着她幻想；夏天倚着她繁茂；秋天倚着她成熟；冬天倚着她沉思；这棵大树就是？

《苹果 》教学设计 篇二

教学目标

1、会写本课生字，会读“自言自语”等词语。

2、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯，会照样子用“为什么”提问题。

3、会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

1、会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。

教学难点 感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯；会照样子用“为什么”提问题。

教学准备

课件、生字卡片等

一、激趣导入，揭示课题。

师：老师手里拿的是什么？我松开手，会怎么样呢？

揭示课题：普普通通的苹果落地现象，却引发了牛顿的思考，从而发现了世界著名的万有引力定律。（板书课题）

简介牛顿：牛顿是英国人，是世界著名的科学家，他在天文学、物理学、数学、光学方面都有很大的成就。

二、初读课文，读准字音。

1、大屏幕出示整篇课文，听录音范读，学生听读识字。

2、课文中出现的字你都认识了吗？让我们一起读读。（齐读、开火车读。）

3、打开书，翻到《苹果落地》一课，课文一共有几个自然段？分别请四个同学读。

（1）第一自然段 指名读 ；认读词语：著名（换词理解）、科学家。

（2）第二自然段 指名读； 学生点评第二自然段比较长，他不仅读准了字音，句子也读得很通顺，特别是“习以为常”和“好奇”这两个次词读得最好。“习以为常”是第一次出现在我们学习的课文中，这是一个四字词语（指导朗读）需要连读。“好奇”是单元主题，我们再读读这个词语。把词语放进句子中，再读读句子。“这件事人们都习以为常，他却感到好奇。”

（3）第三自然段指名读；认读本段词语；这个自然段里还出现了一个四字词语“自言自语”什么意思？指导朗读

（4）第四自然段指名读老师总结

4、带着问题齐读课文

引导过渡问题：谁？通过什么？发现什么？

三、学习课文，读出感情。

1、在平常人眼中苹果落地是怎样一种现象？课文中有一个词语告诉了我们？找一找

“习以为常”（板书：习以为常）

（1）“习以为常”是什么意思？

（2）人们为什么会以为苹果落地是习以为常的事？

（3）千百年来苹果熟了就会落地，这是一种自然而然的现象，人们觉得这种现象就是正常的事，也不曾多想过什么。课文中讲到的牛顿，他为什么就不习以为常？

2、学习“好奇”（板书：好奇）

（1）“好奇”什么意思？

（2）理解再读“好奇”

（3）牛顿好奇什么？

（4）读一读牛顿提出的问题？

牛顿的好奇让他在人们习以为常的现象中发现了问题，也使他比一般的人多了一双敏锐的眼睛。其实这种问题千百年来一直存在，正是因为牛顿的好奇，让他成为了发现这个问题的幸运儿。

3、引出万有引力定律

（1）为了解决这个问题牛顿是怎么做的？

（2）牛顿解决苹果落地这个问题容不容易？你从哪些词语中发现的？

重点理解反复专心 终于 （板书：反复专心 终于）

（3）牛顿经过反复地观察、专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密，秘密是什么？读

（4）这就是有名的“万有引力定律”，现在你们读这个结论时是多么轻松。可是孩子们你们知道吗？这个举世瞩目的发现却源于苹果落地这样的自然现象中。“万有引力定律”在我们生活中无处不在，（例举生活中的例子）。随着科技的发展，人们发现地球只是茫茫宇宙中的一点而已，于是人类又有了揭开宇宙神秘面纱的想法，在“万有引力”指引下，人们发现要冲破地球的引力才能到达宇宙，于是我们用强于地球引力的巨大推力把人造卫星、宇航飞船送上了太空，它们承载着我们人类的飞天梦想一次次起航，一次次去探索发现。在此我们不得不说，读课文第一自然段。

四、深化主题，指导写字。

牛顿是世界著名的科学家，被誉为“力学之父”。而他这个惊世骇俗的发现却源于苹果落地的现象中。下面我们就来写写“苹”和“落”

学习了这篇课文，我想孩子们一定有所启发，唤起了当科学家的愿望，牛顿观察苹果落地的经历也给我们指明了一条路，当一个科学家并不是遥不可及，只要我们时时刻刻怀着一颗好奇的心去观察、思考、研究，也许明天伟大的科学家、发明家就是今天平凡的你。让我们再次读读这个词语“好奇”。今天老师就把这个词语送给你们，希望它能成为你人生的一笔财富。

板书设计：

苹果落地

习以为常

好奇 反复 观察

专心 研究 世界著名的科学家终于

布置作业

请小朋友们细心观察周围的世界，把你的发现写下来，用“什么为什么怎么样？”的句式。

《苹果 》教学设计 篇三

教学目标

1.通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣，体会生活与数学的联系。

2.结合具体的问题情境，进一步体会平均分的意义。

3.通过开放、发散性的练习，使学生进一步体会平均分问题的两种不同情形。

教学重点通过操作、表达、思考体会平均分的含义。

教学难点体验分东西的方法多样性，且有不同的策略，培养数感。

教学准备挂图、每人20个圆片。

教学板块教与学预设

一、情景创设

1.谈话：淘气家里来客人啦，妈妈拿出了一些苹果招待客人，要淘气把苹果分一分。板书

二、问题探究

1.出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。

2.问：看到了什么，能帮淘气分一分吗？

3.老师收走盘子，问：现在没有盘子了，还可以怎样把这些苹果平均分呢？A老师巡视，指导B老师边听汇报边板书：

三、体验感悟

尝试第1题你还发现了什么？

基本练习。试一试第2题，帮助学生弄清题意

四、实践应用

试一试第4题1.出示做操图2．还可以怎样排？

五、小结

这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？

六、布置作业

34页的试一试。

板书设计

分苹果

平均每个盘子放3个

每个盘子里放2个，可以放6个盘子

教后随记

这节课是一节计算课，相对比较枯燥，但是我加入了玩手指游戏，以及很有意思的flash，增加了很浓的趣味性。但是遗憾也可以说是不成功的地方就是没有时间展示出来。由于前面的小组活动以及小组汇报时间过长，导致后面的内容没有时间进行，而恰好后面的内容才是整节课出彩的地方。难过！

《苹果 》教学设计 篇四

教学内容：

北师大版小学二年级数学下册课本第2页。

教学目标：

1．在分苹果的活动中，学会用竖式计算的方法，掌握除法竖式的书写格式并理解除法竖式计算的每一步的含义。

2．经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

养成教育训练点：

培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。

使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。

教学重、难点：

除法竖式的书写格式的掌握和除法竖式的含义的理解。

使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。

教学准备：

多媒体课件、贴纸等

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

师：小朋友们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？今天老师也要给你们讲一个《喜羊羊与灰太狼》的故事。你们想听吗？

师：星期六，喜羊羊和它的小伙伴们一起去野外郊游，它们都带了好吃的东西要与小伙伴们分享。可是在分东西的过程中，它们碰到问题了，我们一起来看看它们碰到什么问题了？

二、小组交流，自主探究

活动一：如果想把20个苹果平均分给它的伙伴们，该怎么分？

（1）解决问题，引出除法竖式计算

① 学生独立思考，想想解决的办法

② 集体交流（说说自己的思考过程）

学生的答案可能有：A. 通过乘法口诀“四五二十”，平均每人分到5个苹果。

B. 5+5+5+5=20，每人分到5个苹果。

C. 20-5-5-5-5＝0，每人分到5个苹果。

D. 20÷4＝5，每人分到5个苹果。

师：小朋友们，你们回答的真棒。老师这里也有20个苹果，我们来验证下你们分得到底对不对。（实际操作分苹果，可以一个一个地分，也可以先两个两个的分）

师：20个苹果，平均分给4个小伙伴，谁再来说说用除法怎么计算？

（20÷4＝5）

这个除法算式我们还可以用另外一种方式来表示，这就是我们今天要学习的——竖式。

(2) 体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。

①边演示竖式的书写格式边向学生介绍（要求学生和我一起写一起说）

先写被除数20，表示什么？（有20个苹果）.

再写“ ”表示横式中的“÷”，注意“ ”中的“—”不要写斜。

接着写除数4，写在“ ”的撇的`左边，表示？（有四个小伙伴）

再写商5，写的时候注意数位对齐，写在“—”的上面，和被除数20中的“0”数位对齐，这个5表示？（平均每个小伙伴分到了5个苹果）

师：小朋友们，你们觉得我现在写完了吗？

其实，除法竖式有一个好处，它还给了我们一个验算的过程，也就是看看，你分苹果分得到底对不对。那么我们接着开始验算吧。

4个小伙伴，每人分到了5个苹果，那么一共有多少个苹果呢？

（4×5=20（个））我们把这个20写到被除数20的下面，表示的是4个小伙伴分苹果，平均每人分5个，一共有20个苹果，说明，我们把20个苹果分给4个小伙伴，算出来每个人分到了5个苹果是正确的，对不对？看来我们的小朋友真的很棒。

最后一步，20-20=0，划一条“—”在4和5的乘积20下面，再在横线下写个“0”（要与“20”后面的“0”数位对齐）表示20个苹果全部分完，没有剩余。

②同桌之间说说除法竖式的书写步骤，并结合例题说说每一步的含义。

③全班一起说各个步骤的含义（出示幻灯片）。

④一起交流说说，哪些地方需要注意。

（3）巩固练习： （学生在自己的本子上完成，再请学生上台板演）

活动二：根据番茄贴纸摆竖式并解答

上课前，我给每个四人小组一个信封，信封里放着番茄贴纸，但每个小组的数量并不一定相等（但都是4的倍数）。

师：喜羊羊说它还给我们每个四人小组准备了一份礼物，礼物就在信封里，赶快拆开信封看看，它给我们带来了什么礼物？（番茄）

师：原来喜羊羊给我们带来了一些小番茄，你们喜欢吗？现在赶快来数一数，你们组一共有多少个小番茄。（数完后全班汇报番茄数）.

师：如果把这些小番茄平均分给你们组的小朋友，该怎么分？

小组讨论，并列式计算：

要求：1. 分别用除法横式和竖式计算。

2. 说说每一步表示什么意思。

班内交流。

三、巩固练习，拓展延伸

师：不好了，灰太狼来抓羊了，它说：“小羊们，去我的智慧岛闯关吧，过关了就放你们回家，不然就做我的晚餐吧。”小朋友们，喜羊羊和它的小伙伴们遇到危险了，我们快去帮助它们吧！

智慧岛大闯关：

判断正误： （数位未对齐） （商不对）

根据除法算式，列竖式并计算： 27÷9= 48÷8=

应用题：有35支笔，平均分给5个小朋友，每个小朋友可以得到几只笔？（用竖式计算）(最后要注意答句)

四、知识回顾，总结课堂

师：小朋友们，你们真棒，喜羊羊和它的小伙伴们在你们的帮助下顺利过关了。喜羊羊它们顺利的回家了，我们的故事也该结束了，不知道小朋友们在今天的故事中学到了哪些知识，谁愿意来说说？（学生总结，老师复述）

在走的时候，喜羊羊还留了一道题给我们，我们一起来看：

如果把20个苹果分给6个小伙伴该怎么分呢？

师：这个问题就留给小朋友们课后去思考吧！我们的课要结束了，今天，我们班的小朋友都表现的非常好，老师要送你们一首《喜羊羊与灰太狼》的主题曲《我只是一只羊》，希望小朋友们能够再接再厉，在今后的学习中更加努力。

教学反思：

本节课通过两个“分苹果”的活动，学生在小组合作探究、学生动手、独立思考，学会与他人合作，可操作性强，学生参与的积极性很高，课堂气氛热烈，学生学起来虽比较轻松，但是竖式书写出现了一些问题，如有竖式数位没对齐，对于没有余数的竖式除法，有的学生只写出被除数、除数和商，在教学中还应加强这方面指导。

《苹果 》教学设计 篇五

教学目标：

1、激发学生对于彩图绘本的学习兴趣。

2、理解故事，培养说话，想象能力。

3、通过小组合作，感受各种动物的本领，鼠小弟和海狮的合作精神和珍贵友谊。

教学重难点：

1、激发学生的想象思维，启发学生的口头表达能力，渗透句式训练。

2、引导学生感受合作的力量，激发绘本阅读的兴趣。

教学过程：

一、猜谜引入，看图揭题

1、猜谜语

师：小朋友们你们喜欢猜谜语吗？今天老师就给我们班的小朋友出个谜语考考你们，要是你猜出来了就马上举手。

两撇小胡子，油嘴小牙齿；贼头又贼脑，猫儿一叫它就跑。

生：老鼠。（板书：鼠）

师：大家说他猜的对吗？（奖励一个苹果）哇，我们班的小朋友都很会动脑筋，一下子就猜出来了，真厉害。

2、鼠小弟

师：今天，老师也为小朋友们带来了一只老鼠，我们一起来看看他长什么样子。

看投影，师：你说说看。

（预设：他的耳朵圆圆的，他的鼻子尖尖的，他的身体很小，他很可爱。）

师：是呀，他小小的，长得又很可爱，所以大家都叫他：鼠小弟。谁来亲切地叫叫他？

（请3个，我们一起来叫叫他）。

3、师：咦，鼠小弟他在想什么呢？

看投影，生交流。

（预设：生：他想吃树上的苹果；生：他想，树上的苹果一定很好吃。）

师：树上的苹果又大又红，散发着阵阵苹果香，把鼠小弟深深地吸引住了，它很想吃，可惜（树太高了，鼠小弟又太小，他吃不到苹果，）只得站在苹果树下想办法。此时另外的小动物，也纷纷被苹果香引来了。

二、读文看图，理解故事

（一） 读文字，理解小鸟、猴子图

1、学习小鸟图文，重点说，想

师：谁第一个被引来来摘苹果了呢？我们请一位小朋友来读一读。

听了以后，你知道了些什么？

（请1位。评价：你真仔细，我们看书的时候，这些字宝宝们可千万不能漏掉呀，它们藏着许多有用的信息呢！）

师：那小鸟是怎么拿走这个苹果的呢？书上还有精美的插图呢，我们一起来瞧一瞧。

（预设：生：小鸟飞来，叼走了一个苹果）

师：你会对小鸟说些什么呢？

生：帮我摘一个好吗？

师：鼠小弟，我还要去捉虫了，我太赶时间了！再见！

师板书（飞）：鼠小弟你看到小鸟飞上树摘了一个苹果，你会想些什么呢？能用（出示：要是我也有翅膀……）这样的话来说说吗？

师：小朋友们你们说得太精彩了，把鼠小弟的心声都说出来了。

师：我们来看他做了哪些努力？

（生说）

师：小鸟飞过，没能帮鼠小弟摘一个苹果，只能努力练习，可还是飞不起来，还是吃不到苹果。

2、学习猴子图文，重点演对话

师：小鸟飞走了，看谁又来了？请小朋友来说一说。

（你怎么发现的？哇，你已经会从这句话里找答案啦！）

猴子是怎么拿到苹果的呢？

板书：猴子 爬树

师：鼠小弟看到猴子在摘苹果，他会说些什么呢？小猴子会说什么呢？同桌两个好朋友一个当猴子，一个是鼠小弟来试一试。

请小组表演一下。表扬认真的小组。学生评一评（加上动作就更像了，活灵活现的了）。

师：小猴子，你为什么没帮鼠小弟摘一个呢？（生回答）哎呀，鼠小弟太小了看都没看见。

师：这会儿鼠小弟会想个什么办法呢？你来说说。

师：小猴子跑来，爬上树就摘了一个苹果，没能帮鼠小弟摘一个苹果，只能努力练习，用尽了浑身的力气，可还是爬不上去，还是吃不到苹果。

（二）小组合作，猜一猜

1、师：小鸟和猴子一人摘走了一个苹果，因为他们都有各自的本领，小鸟会飞，小猴会爬树，靠自己的本领摘苹果课真轻松。这回又有小伙伴被浓浓的苹果香引来了，你们猜猜看，是什么小动物靠什么本领来摘苹果了呢？

四人小组讨论

出示图：大象 长颈鹿 袋鼠 犀牛

（预设：听起来很有道理，待会我们来看看；你觉得他们小组猜的有可能吗？；哈哈，你们猜的可真有意思；）

师：大家都有各自的想法，就让我们一起来看看，书上有没有你们刚刚猜的那些小动物。

要求：请组长来领书，一起看到25页，把书合起来放在桌角上。

师：大家说的都有一定的道理，有好几个小组猜得特别准呢！看来小朋友们对大象，长颈鹿，袋鼠的本领很了解，对犀牛的本领还不是很熟悉。

师：鼠小弟看到这四位动物朋友摘到苹果后，会想些什么呢？

要求：老师请四人小组的组长一个一个小朋友问过去，大家轮流回答，待会组长给大家汇报你们小组猜的是谁，并说说为什么？

师：这四个动物都有各自的本领，轻轻松松地摘走树上的苹果，他们帮鼠小弟摘了吗？你怎么知道的？

师出示四幅鼠小弟的图片，你说说鼠小弟分别在学谁。大象：你也来试试，感觉怎么样？大象要是用他的长鼻子给你摘一个，你的鼻子就不会痛了；长颈鹿：你学长颈鹿伸了那么久的脖子想说什么？长颈鹿要是能用长的脖子帮那你摘一个就好了，你的脖子就不会那么酸了；袋鼠，感觉如何？；犀牛，你撞下苹果了吗？

师：我们小朋友合作得真好，通过小组的猜一猜，说一说，我们知道了四个小动物各有各的本领，靠自己的本领轻松地摘走了树上的苹果，可是他们都没能帮鼠小弟摘一个就自顾自地走了。

（四）学习海狮，感受合作

师：（出示画面）鼠小弟看到树上的苹果一个一个变少了，十分着急，伤心地哭了起来，呜呜的哭声引来了一位小伙伴，小朋友现在我们来看，画面中出现了谁？

生：海狮 。

师：你们发现了吗？海狮出来和其他动物出来有什么不一样？

生：海狮在跟鼠小弟说话。

师：看得真仔细，他们在说些什么呀？老师来扮演海狮，请一位小朋友来扮演鼠小弟。

海狮：鼠小弟，你在树底下干什么呢？

鼠小弟：我想吃树上的苹果。

海狮：哦，树这么高，鼠小弟你都想了什么办法啊？

鼠小弟：我学飞、学爬树，还把鼻子拉长、把脖子拉长、跳起来、用力顶树干，都不行。

海狮：想了那么多办法啊，让我来帮你吧。

（这时我和学生的角色发生了变化，我是鼠小弟，孩子们是海狮）

师（鼠小弟）：你会飞吗？你会爬树吗？你有长长的鼻子吗？你有长长的脖子吗？你跳得高吗？你的力气大吗？

生（海狮）：一边听着问题，一边不停地摇头。

师生问。小组成员生生问。

鼠小弟：哎呀，你什么都不会，和我一样，怎么能把苹果拿下来呢？

海狮：我会顶球，把球顶得高高的，鼠小弟，我把你顶到上面，你就可以把苹果摘下来了。

师：（继续讲述）我们来看——鼠小弟坐在高高的苹果树上，正在把苹果摘下来抛给海狮。他们终于吃到苹果了。

（五）生看书，交流

师：小朋友们你们喜欢这个故事吗？想不想完整地看一遍呢？那让我们四个人再一起看一遍吧，说说你喜欢谁？

师：小朋友们，故事里有这么多动物，你想做哪一个呢？

生：我喜欢鼠小弟，因为他爱动脑筋。

生：我喜欢海狮，因为他爱帮助人。

生：我喜欢鼠小弟，因为他遇到困难有不放弃的精神……

生：……

师：大家的想法都很好，如果我们像小鸟、大象、长颈鹿一样有本领的时候，请不要忘了往下看看，或许就有一只小小的鼠小弟在等着你帮助呢！如果我们像鼠小弟一样，又矮又小，暂时还没有更多的本领，那么不要放弃，努力去学习，那么，就一定会遇到海狮这样的好朋友，大家互相合作，共同实现美好的愿望。你生活中有这样的事情吗？说一说。

三、看封面，收获信息

1、你喜欢这个故事吗？那我们应该感谢谁呀？

2、那我们一来看看书是谁写的？

3、可爱的鼠小弟2，说明是一套书里的第二本，是呀，这套书一共有12本呢，每个故事都很精彩。老师也给你们带来了，看，有《鼠小弟的红背心》《鼠小弟，鼠小弟》等，我们下课可以一起来看看鼠小弟的这些有趣的故事。

四、推荐阅读

1、选择你故事最有趣的一页两页，说说有趣在什么地方。

2、交流。

3、愿望：老师希望小朋友们平时能多看课外书，增长知识。