名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
《朝花夕拾》教学设计
教学目标：
1.知识与能力目标：
初步了解作者及主要作品和主要内容，提高文学素养。
2.过程与方法目标：
（1）通过阅读指导，运用圈点勾画的批注方法进行阅读，从而提高阅读效率。
（2）通过跳读、精读和默读的方法，回忆往昔，探寻鲁迅的童年生活。
3.情感态度价值观目标：
深入感受作者对快乐、自由的纯真童年生活的向往。以及对封建教育制度束缚儿童成长的不满。
教学重点：
梳理情节，探寻鲁迅童年生活。
教学难点：
熟练运用阅读方法，自主独立有创意地进行批注式阅读。
教学方法：
讲授法、问答法、读书指导法、讨论法。
课时：
一课时
一、视频导入
说起鲁迅大家应该都不陌生，在我们印象中他是什么样的人？让我们通过一个视频看看鲁迅是不是从小都那么严肃呢？
二、走进鲁迅
1.了解作者及其作品（学生自主展示）
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
2.主要作品
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
3.题解《朝花夕拾》
“朝花夕拾”的意思是“早晨的花晚上拾起”。“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。据鲁迅说，“《朝花夕拾》的文章是从记忆中抄出来的”。《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，原名《旧事重提》，写的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
三、消除与经典的隔膜
（一）为什么要阅读经典作品？（在课本中寻找答案）
1.读经典作品，会丰富我们的人生感受和经验。
2.读经典作品，可以帮助我们思考许多人生问题。
3.读经典作品，更有利于文化积累，让我们的思想与大师们联网接轨。
4.经典是人类智慧的结晶，阅读经典可以涵养性情，启迪人生。
（二）怎样消除与经典的隔膜？——学会阅读
阅读方法指导
1.基本阅读方法
（1）先读前言、后记和目录。
（2）精读和略读相结合。
（3）做点读书笔记。
①概括大意
②画出关键字词
③入情入景
④品味语言（批注/摘抄）
⑤读书心得
（4）利用工具书和有关参考资料。
2.圈点批注法：
运用一套特殊意义的符号在文章字、词、句、段上进行圈划，并把批语和注释批写在书中空白的地方，以帮助理解，深入思考。
圈点批注法常见符号
名称 | 符号 | 用法 |
圆点/圆圈 | “....”、/ | 标出文中的关键字词 |
横线 | “” | 标出文中的关键句子。 |
波浪线 | “﹏﹏” | 标出文中的佳妙句，并在句子旁边写出分析评语。 |
问号 | “?” | 标出自学时有疑问的地方，并用问句的形式写出疑问。 |
三角形 | “△” | 标注在想发表感想的地方，并将感想写在“△”之后。 |
四、“朝花”——探寻鲁迅童年
活动一：“朝花朵朵”（以小组为单位，分小组完成下列表格）
要求：在《从百草园到三味书屋》《狗·猫·鼠》《五猖会》《阿长与＜山海经＞》四篇文章中，撷取鲁迅先生少年时代的美好生活片段，如百草园之乐等，仔细研读，力争从中有所收获。
主题 | 内容 | 篇目 |
自然之趣 | 百草园之乐、雪地捕鸟 | 《从百草园到三味书屋》 |
动物之友 | 隐鼠 | 《狗·猫·鼠》 《阿长与＜山海经＞》 |
民间故事、 | 美女蛇的故事、猫的故事（1.狗仇视猫的故事。2.老虎和猫的故事）、老鼠成亲、长毛的故事 | 《狗·猫·鼠》 《阿长与＜山海经＞》 《从百草园到三味书屋》 |
神话、杂书等 | 《山海经》《尔雅音图》《毛诗品物图考》《点石斋丛画》《诗画舫》《鉴略》 | 《阿长与＜山海经＞》 《五猖会》 |
活动二：批注实践
原文 | 批注 | 探究结果 |
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。 | 写儿时的鲁迅拔何首乌根，不惜毁坏泥墙，表现出他童年时的好奇心和顽皮 | 鲁迅的童年既有在百草园里玩耍的乐趣、新奇，也有在三味书屋里读书的枯燥无味，其滋味是丰富多彩的 |
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。 | 写鲁迅儿时听了美女蛇的故事后，总是担心会出现美女蛇，表现出他的天真可爱 | |
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 | 写鲁迅儿时在三味书屋的学习生活，表现出他在三味书屋学习生活的枯燥严肃 |
师：参考上面的探究分析，根据下面的要求阅读《朝花夕拾》中的其他文章，探究鲁迅的童年。
学生活动：
（1）阅读范围：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《〈二十四孝图〉》《无常》。
（2）分组：按文章篇目分四个小组。每个小组深入阅读一篇文章。
（3）阅读交流：个人填写阅读任务卡，小组内阅读交流后，选出小组代表在全班汇报，其余同学做好笔记。
阅读任务卡
原文 | 批注 | 探究结果 |
3.小组合作，交流阅读体会，填写阅读任务卡
4.师评选并展示优秀的阅读任务卡
五、“夕拾”——主题升华
鲁迅的童年是幸福的，但也有不美好的地方。鲁迅一出生，条件就很优越。他是体面的大少爷，并且深为父母、祖父母等人疼爱。这一切，使鲁迅的童年生活很幸福。在疼爱鲁迅的亲人当中，还有一位特别的亲人，那就是他的文章中曾多次出现过的、他的保姆“长妈妈”。在《阿长与〈山海经)》中曾有介绍，长妈妈为鲁迅买来了“最初得到，最为心爱的宝书”——绘图的《山海经》，激动得鲁迅“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”。
同时鲁迅儿时有玩耍的乐园———百草园。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中对此就有童话世界般的描述：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……”
即使是读书的时候，也是快乐的，至于读书的情景，在《从百草园到三味书屋》中也有极有趣的描写：本是老师让孩子们读书，但老师往往比孩子们读得更陶醉、更投入，孩子们则在下面大玩纸糊的盔甲游戏，鲁迅呢，干脆描图绘画了。
其实鲁迅在回忆这些时，自己也感觉是幸福的，如《五猖会》一文中就记叙了他儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情。
但是童年也有不美好的地方，例如鲁迅在《狗·猫·鼠》一文中就追忆了自己童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。《五猖会》则反映了封建教育制度对儿童心灵的伤害和作者对父亲的不解。这些都是童年不美好的表现。
总之，鲁迅在《朝花夕拾》中打开了他的童年之窗，透过这扇窗户，我们看到他的童年既有快乐又有烦恼；既有对长妈妈的感激，对美好事物的热爱，也有对封建教育的厌恶。
六、布置作业
每个人将《朝花夕拾》中的诗篇散文按照主要人物或故事情节、主题等划分（任选其中一个角度），用A4纸做一张思维导图。
七、板书设计
童年