《十万个为什么》教学设计
教学目标：
1. 通过交流导览图，梳理全书结构，整体感知本书。
2. 分析译者关键语句，用“重读”策略深度阅读。
3. 体会万物都在变化之中，体悟知识背后的科学思维。
教学过程：
课前谈话：
作家见面会
都说我们1班的孩子特别会阅读，特别会思考，是这样吗？那老师出几个谜语考考你们。
“五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。”——打一部书名（《十万个为什么》）
——打两位大作家（卢·吉卜林米·伊林）
吉卜林也是很有名的大作家，还是诺贝尔奖得主。米·伊林特别喜欢他写的这句话，就把十万个为什么当做自己的一部书的名字。后来这部书风靡世界，于是两个大作家的名字也就紧紧的连在了一起。
今天的课程，我们就一起跟随米·伊林，走进这本《十万个为什么》吧！
板块一、阅读封面，激发兴趣
1.播放视频，分享导览图。
——看着大家的导览图，我们好像经历了一场旅行，停靠在不同的站点，探索身边的科学知识，用图示整理思路，确实是读整本书的一个好方法。（提问题，做批注，也是阅读的好方法。）
2.出示封面，指名读封面上的一句话：献给愿意在自己家里做一次旅行的人。
今天我们就再来跟随伊林，一边读，一边思考，再来探索这本书。看，在它的封面上有一句话，谁愿意来大声读一读。
这本书是作者献给谁的？
预设1：献给作者或译者——你再读一遍。第一次不太理解，第二次用什么方法就理解？——再读一遍，这个方法叫做重读。今天我们就用这个方法来学习。
预设2：愿意在自己家中旅行的人。——你同意他的说法吗？有不同的声音，再读读这句话，他说得对吗？当我们读第一遍不太确定的时候，我们就再读一遍，这种学习的方法就叫做“重读”，重读能帮助我们理解句子的意思，验证别人的观点，是个阅读的好方法。
[设计意图：从学生真实的图表记录、批注导入，聚焦封面中的关键句，激发学生的阅读兴趣，引出重读的方法。]
4. 封面上的这句话，还告诉我们一点信息，谁能读出来？关注作者、译者
5. 为什么需要董纯才来翻译这本书呢？
（1）预设：董存才是把苏联的话翻译成中国话的。
（2）我们不懂其他国家的语言，这时候就需要译者来帮助我们。你猜猜董纯才对这本书是一种什么样的情感？
（3）预设：很喜欢，才会去翻译。
（4）正如你所说，他喜欢这本书。所以有人曾经说，译者是最了解原著、最了解作者的人，因为他为了翻译要查阅大量的资料，还要读很多很多遍书，才能把书翻译得准确。板块二、读懂序言，走进文本
1. 如何走进这本书，译者也许会给我们一些好的方法。董纯才在翻译这本书之前写了一篇序言，很长也很难，但如果今天你能把这段话读明白，就找到了打开《十万个为什么》的钥匙。
出示序言：他不是把科学和发明写成一篇现成的发现和发明的总账，而是写成人类跟物质阻力和传统思想搏击的战场。
先指名读，再各自读。明确句中的“他”指的是作者伊林。
2. 再读句子，发现关联词“不是……而是……”
刚才我们已经学到了，当我不太理解的时候，就可以去重读。重读了一遍。你理解这句话的意思吗？这里面有个关联词语，你找到了吗？
——不是……而是……
（1）关联词把这么长的一句话分成了两部分，请你再重读前半部分，这半句话是什么意思？试着用自己的话说一说。
预设：他不是把他发现和发明写成一片片生硬的说明文。
——他不是直接告诉我们这些发现和发明是什么，这样很干巴巴，很无趣。
（2）学习后半句，用自己的话说一说，你怎么理解后半句？这里有两个很难懂的词：物质阻力、传统思想。刚才我们说有一个好方法是重读，请你用自己的节奏把后面半句多读几遍。
①什么是“物质阻力”？用自己的话说说。
预设1：“物质阻力”就是在物质层面影响你前进的力量。
预设2：在物质上达不到要求。
引导：例如你想要电视，但是没有电，这就是物质阻力。也许有些人早就想发明电视，发明手机，可是电没有发明出来，其他的东西就不能应运而生，这就叫做物质阻力。
②什么叫“传统思想”？
预设：一种很古老的思想。
和传统思想搏击，就是要和这些古老的，根深蒂固的老思想，做斗争。
3. 举例万户，理解“传统思想的阻力”。
（1）出示图画。你认识他吗？能不能说说他做了什么？
——万户想要飞上天空，他在椅子上绑了 47 个火箭，双手举着两只大风筝，叫人点火发射，不幸火箭爆炸，万户也献出了生命。
（2）从传统思想的角度看，万户彻底失败了，可是现在国际的航天组织，竟然把月球上的一座环形山命名为“万户”，为什么呢？
（3）这说明全世界的人民，并没有觉得万物是一个傻子，而是认为他勇于探索。他的方法与今天的载人航天飞船，原理上是一模一样的。既然原理一样，那为什么万户会失败？用上面的词说一说。
预设1：虽然方法是对的，但是因为物质的阻力还达不到起飞的条件，所以最后失败了。
预设2：当时很多人嘲笑他，觉得他傻，这个就是传统思想的阻力。
预设3：传统思想认为神仙才能上天，而万户只是普通人，所以他一定不会成功。
师总结：万户最后虽然失败了，但是人们却永远记得他，因为他跟物质阻力和传统思想一直在战斗。
4. 董纯才说，伊林的这本书，不仅仅只是告诉我们一些知识，一些说明方法或是一些简单的科学的道理，而是让我们看到了人类与物质阻力和传统思想搏击的激烈的战场。怎么去验证董纯才的这句话呢？
预设：反复读这本书，在读书中去验证。
[设计意图：引导学生聚焦关键句，从关键句入手，借助对“物质阻力”和“传统思想”的理解，找到深读理解文本的切入口。]
三、重读故事，深度理解
1. 翻开目录，关注第一站：自来水龙头。找找“自来水龙头”里边都有哪些小的故事。
生开火车读标题：（1） 人们什么时候开始洗澡？（2）为什么用水来洗涤？（3）人怎样迫使肥皂泡工作？（4）为什么我们要喝水？（5）水会不会炸毁房屋？（6） 固体的水。（7）为什么着上冰刀不能在地板上滑溜？（8）有没有不透明的水和透明的铁。
2. 在这些题目中，哪个是跟“物质阻力”做斗争的？哪个是跟“传统思想”做斗争的？
（1）快速浏览第一个故事，这是在跟什么作斗争？
（2）你觉得第一个部分主要讲的是什么？
——自来水龙头的发明究竟是人类跟什么搏击的战场？
预设1：跟物质阻力，物质没有达到。——做水龙头需要的物质有哪些？水？铁？当时有这些物质吗？有的，请你再想想看。
预设2：传统思想，如果不洗澡，会有一些脏物质，造成一些不好的后果。——有哪些不好的后果？
师总结：几百年前，人们很少洗澡，不仅平民百姓不洗澡，连国王都不洗澡，为什么呢？他没有清洁的观念，他不知道应该洗澡。它造成的严重的后果，流行疾病导致很多孩子甚至活不到十岁。现在呢？老师经常提醒你们戴口罩，还有呢，不停的洗手。为什么？这是人们思想观念的转变，正是因为人们思想观念跟以前不一样了，知道清洁很重要，所以我们需要更多的水。因为需要更多的水，所以我们才需要发明自来水龙头。
（3）你发现了吗？一个小小的自来水龙头，拯救了上千人，拯救了整个世界的人。而这个人的拯救是源于人类与传统思想进行搏斗。用一句话来概括这个小故事，那就是要有清洁观念。（板书：清洁观念）
（4）3.在剩下的这些题目中，哪个是跟“物质阻力”做斗争的？哪个是跟“传统思想”做斗争的？
（1）每组认领一个小标题，带着问题快速重读。
（2）分组讨论，看看自己找到的地方是否能得到小组成员的支持。
（3）小组代表发表意见，把有价值的结论写在黑板上。
预设1：为什么我们要喝水？传统思想里认为人得吃东西，觉得不喝水没问题，但真正让人活下去的原因是食物里有水。——所以人需要喝水。（生板书：人离不开水）
预设2：水会不会炸毁房屋？传统思想认为水是无害的，他们只觉得火药才能炸毁房屋。
——水有不同的形态，变成水蒸气，就能炸毁房屋。（生板书：水能够炸毁房屋）
预设3：有没有不透明的水和透明的铁？我们认为是就是透明的，铁就不透明，但其实
只要它足够薄，都可以是透明的。这是和传统思想的搏击。（生板书：水可以不透明，
铁也可以透明）
预设4：有没有不透明的水和透明的铁？如果物质达不到，技术达不到，你就没有办法
把铁变透明，所以也有物质阻力。
预设5：为什么用水来洗涤？是物质阻力，因为脏东西在手上搓不掉，所以才要用水洗。
——你为什么不用沙子洗？你为什么不用铁去洗？是缺少水这种物质吗？其实是人们
突然明白了水可以把污垢洗掉。（生板书：水可以洗）
预设6：人怎样迫使肥皂泡工作？当时已经有了肥皂水，物质是满足的。人们突然明白
了，用肥皂搓，可以把脏东西给搓上来。
——所以肥皂泡越多，洗得越干净。（生板书：肥皂泡可以洗涤）
4在所有人类跟物质阻力和传统思想搏击的过程中，你有什么发现？
（1）再重读一下黑板上的小标题，你有什么发现？
预设1：真正阻碍人们发明的、创造的，阻碍人们进步的是传统思想，是思维。
预设2：万事万物在变化。
（2）同学们，有很多人说《十万个为什么》是100年前的书，其实里边很多的那种科学知识已经过时了，你同意吗？
[设计意图：引导学生重读故事，聚焦文本内容，在思考与交流中找依据，深读理解文本，感知万事万物都在不断变化。]
四、读懂故事，读进生活
1. 伊林真正想告诉我们的，不是简简单单一个物理知识和一些科学小实验，而是要让我们知道万事万物是在变化的，要用变化的眼光、科学的思维来看问题，这才是伊林最想送给你们的礼物。这才是100 年前的这本书，今天我们还要再去读它的意义。
2. 其实不仅仅水在变化，我们也在变化。你是怎么变化的？
3. 在整个人类史上，我们一直在跟物质阻力和传统思想搏击，我们从未认输，我们永远心怀希望，永远充满信心。因为我们接受变化，接受自己的变化，也接受别人的变化，让我们再一次读读这句话：“他不是把科学和发明写成一篇现成的发现和发明的总账，而是写成人类跟物质阻力和传统思想搏击的战场。”
4. 再次用译者给我们的方法重读，就好像这本书没读过一样，有这种感觉吗？听了大家的发言，伊林也有话要说，我们来听听看。
5. 布置作业，提出自己的“十万个为什么”。
[设计意图：深入阅读，联结生活。思考故事带给我们成长的启迪和生命的意义，让阅读走向学生的生活，让学生在更多更深的阅读中寻找成长的密码。]