争做智慧教师
关于如何做一名智慧型教师，曾经的我，也想过，总认为将自己的课上好了，孩子们学有所获，我就算的上是智慧型教师了，因为正是通过我的智慧，让孩子们对生涩的书本产生了兴趣，并学到了相关知识。但随着之前我参加了在成都举行的整本书阅读沙龙，才发现自己不过井底之蛙，只专注于课本上那一隅藕塘，却忽略了语文教学中的汪洋大海---（整本书阅读）
下面我就将此次活动为我带来的启示以及从中如何践行教师智慧分享给大家:
一：智慧在于思路
首先，是上海市青浦区教师进修学院副院长、语文特级教师关景双带来《整本书读写的教学范例》的主题演讲。关院长着重强调整书阅读是基于语文学科特质和语文核心素养的整书阅读，读写是培育语文核心素养的基本道路，因此，整书阅读是不能脱离读写而单独存在的，我们要在整书阅读中引导学生成为善读能写的人。关院长指出其实整书阅读的最大难题在于学生读了书，但是教室并没有读。由此，关院长结合自己领衔“师之蕴”工作室教师团队的实践经验为我们介绍了他们的研修路径，即：上好课、将上课、写上课，他主张教师的底蕴与实力来自读书、读课与读人，教师的素养与境界来自教书、教课、教人。在整个讲座的前半段，关院长不断重复的就是“写课”这两个字，即每天坚持写作教学随笔和反思，关院长将之形象地称为“笨功夫”，但是真正的名师都是练“笨功夫”练出来的。当然，怎么观课，怎么坐好这样的“笨功夫”，关院长也给出了高度概括的观察范式：在场静心、批注设计、要点观察。讲座的后半段，关院长又把重心回归到整数阅读和教学上来，他指出目前整数阅读课的课型没有明确的界定，也没有固定的节数，大体上可以分为：读法与导法课，通过选读篇章来读人物、背景、情节、主旨等；观点与分享课，重在品读读者，包括人物主题的评论、思维导图的演讲、阅读方法的分享、主题创作的诵读；鉴赏与创作课则要贯穿整本，主要包括观感鉴赏和主题创造，就像前面分享的《中国民间故事》分享课的教学，就是让学生改编、创造民间故事了。同时，关院长还分享了整书解读视角，包括梳理情节、分析人物、赏析环境、探究主题等。
二：智慧在于课堂
接下来就是由草堂小学的《一千零一夜》三节课例展示。由于本次会议的特色是聚焦整书阅读教学中“推进课”的教学策略与方法，所以这三节课例展示中有两节是《一千零一夜》的推进课，还有一节则是《一千零一夜》的交流课。
韩明娟老师执教的《一千零一夜》推进课对我多有启发：1、学生在推进课之前应该已经有了基于自己阅读经验的对本书人物形象和创作特点的初步认知，我们的推进课应该是针对学生的这些初步认知来进行的，即“品读读者”。这节课课前，学生就完成了分析人物形象的导学单，开课即出示部分导学单请相关同学来详细分享。2、尊重学生的初步认知，但推进课更应该有目的、有计划地引导学生去真正触及到本书的内容写法、结构特点等。为此，我们经常采用的是精读精学精选篇章的方式达到目的，其实我们还可以借助甚至自己构建阅读材料来帮助学生达到学习的目的。这节课为了让学生认识到《一千零一夜》在内容写法上具有惊险的情节、独特的思想、生动的形象这些特点，教师特意准备了这么一个故事供学生进行比较：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，他在讲一个故事，一个什么样的故事呢？从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，他在讲一个故事，一个什么样的故事呢？从前有座山……通过对比阅读，学生就比较轻易地发现了《一千零一夜》在内容写法上的特点。就平时教学实践来看，我个人觉得无论是在常规课还是整数阅读课中，我们根据教学目标有意识地去引用或搭建课本和书本之外的资料，或形成对比、或相互印证、或查漏补缺，往往会取得意想不到的效果。3、整本书的教学点往往既多且杂，我们不可能面面俱到，一定要围绕确定的主题来精选教学点。《一千零一夜》整书阅读的主题是“把故事讲给你听”，所以，本节推进课的重点是感知《一千零一夜》的内容写法和结构特点。
刘兴林老师执教的《一千零一夜》推进课其实是前一节推进课的后续，前一节推进课布置学生阅读《辛伯达航海历险记》和《阿里巴巴与四十大盗》，所以本节推进课的展开主要就是基于这两个故事的内容。本节课前二十分钟主要以《辛伯达航海历险记》为主，探讨的都是一些常规性的问题，如：故事给你留下印象最深的场景是什么？辛伯达当时面临的场景是怎么样的？他为什么还要一次次冒着生命危险去航海？探讨出辛伯达一次次航海的原因，其中包括航海经商、冒险精神、不甘平凡，教师由此发问，以上种种只是辛伯达身上的特质吗？还是阿拉伯这个国家的特质？从这个问题展开，这节课后半段的教学就已经呼之欲出了：即通过分析课前搜集的阿拉伯帝国资料以及阅读教师准备的《世界历史》中关于阿拉伯帝国的相关记述来总结历史中的阿拉伯是什么样的，以之与故事中的辛伯达作比较，发现辛伯达身上有着历史中阿拉伯帝国的“影子”。学生再带着历史中阿拉伯的样子去《阿里巴巴》和《辛伯达》两则故事中找寻带有历史影子的句子，以此得出结论：《一千零一夜》不仅是把故事讲给我们听，更是把历史讲给我们听。从总体上来看，这节课前半阶段让人昏昏欲睡，后半段给人醍醐灌顶之感，也给学生提供了一种读《一千零一夜》的路径，即：除了关注故事中的阿拉伯人物，我们还可以在故事中去探寻、批注阿拉伯帝国的蛛丝马迹。
下午，谢建萍老师分享整书阅读教学流程范式与相关问题研究。我们是幸运的，早在十月初谢老师就在我们康小进行了相同的分享，相信谢老师的敦敦教诲言犹在耳，所以在此我就不再赘述了。
三：智慧在于交流
最后就是一个对话交流的活动。记忆最深的是不少老师都提出了语文课业本就繁重，几乎没有时间和精力来展开整书阅读和整书阅读教学的问题。草堂小学的梁老师分享了自己开展整数阅读的经验，“时间就像海绵里的水，挤一挤，总还是有的”，梁老师专门创建了班级整数阅读交流群，她会在下班之后于群里发布一些问题并和学生进行交流，利用周末的时间和学生或聚于图书馆、或聚于咖啡馆，一起阅读，共同交流。总之，整书阅读没有捷径可走，要有奉献的精神，与学生共同进步。整个活动的最后，谢老师特意提到康居西城小学在李校长的带领下正在整书阅读的道路上迅猛前行，作为康小人，我们真是与有荣焉。
所以，老师们，时代在发展，教育日益在进步。让我们根植于自己的课堂，以促进学生的思维发展为目标，努力做到“心中有学生，允许生犯错。”努力达到“课堂有实效”，在“做一名智慧型教师”的路上努力探索，向前奔跑。