《难忘的一课》教案设计精品多篇

难忘的一课教学设计 篇一

学习目标

1.认识2个生字，结合语言环境理解词语。

2.了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

3.有感情地朗读课文。

教学过程

一、激情导入，揭示课题

1、同学们，今天老师给大家带来一首小诗，我想邀请同学们跟着我大声朗读，然后回答一个简单的问题。师生朗读诗歌——《台湾》。

2、读毕，点生回答，此诗写的是什么地方？（中国台湾）

3、揭题：今天，老师将和同学们一起学习一个发生在中国台湾一所乡村小学的故事——《难忘的一课》，板题。

二、初读课文，整体感知

1、让学生用自己喜欢的方式读文，然后说说你知道了些什么，

2、读后点生交流收获。

3、引导概括课文大意，此文主要讲了什么事。（本文主要讲了作者在中国台湾的一所乡村小学和师生一起学习祖国的文字，并参观了他们小礼堂的事，表现了中国台湾人民深厚的爱国情意。）

三、深入阅读，体会情感

（一）、探究“学习国语”部分

1、让学生找出“学习国语”的相关段落，读一读，说说，作者来到乡村小学走近教室，他看到了什么，听到了什么？找出中国台湾师生学习祖国文字的段落读一读。2、作者被这情景吸引，于是他走进教室做了什么？（和孩子们一起学习）老师和孩子们发现了我，为什么不觉得意外？（因为我们都是中国人，都热爱中国）

3、师述：刚才我们一起学习了“学习国语”这一部分，你仿佛看到了什么？听到了什么？从中感受到什么呢？课件出示练习，填一填，鼓励学生多种方式表达，进一步让学生的知识内化，同时又训练学生的说话能力。

（二）、学习“参观礼堂”这一部分

1、作者参观小礼堂看到了什么？点人读一读。

2、课件出示四幅伟人画像，点生回答，作者为什么看着看着眼睛湿润？于是生发出怎样的感慨？齐读15自然段最后两句话。体会中国台湾人民的爱国情意。

3、师述：作者在教室聆听了老师的国语课，又在礼堂参观了中国的伟人画像，深深地感受到了中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意，此时他内心无比激动，此时哪一句话最能表达他的全部感情？（我是中国人，我爱中国。）让学生深情地齐读这句话。

四、品读重点，总结升华

1、读课文， 找一找“我是中国人，我爱中国。”这句话在文章中出现了几次？ 每一次都是在什么情况下出现的？

2、课件出示三次出现这句话的相关句段，引导品读悟情，感受三次出现作者感情的层层递增。

五、阅读链接，情感延伸

1、阅读链接： 师述：同学们，中国台湾是我们祖国领土不可分割的一部分，由于中国内战遗留的历史问题，至今仍未回归祖国，但随着香港、澳门的顺利回归，我相信，在不久的将来，中国台湾也一定会回到祖**亲的怀抱。渴望回归，是我们中国人民共同的心声，让我们一起欣赏中国台湾著名诗人余光中先生写的那首饱含浓厚思乡爱国之情的《乡愁》吧。

2、学生自由朗读，然后点代表朗读。齐读最后一小节。点人说说你从中悟到了什么？（渴望回归）

3、总结升华：同学们，无论是香港同胞，还是台湾同胞，我们都是华夏儿女，炎黄子孙。因为我们都是中国人，我们爱中国！我们都有一颗中国心。让我们在歌声中结束这难忘的一课。

4、播放歌曲《中国心》。

附：拓展小资料

《乡愁》作者：余光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

《.难忘的一课》教学设计 篇二

2008-2009学年 课     题

难忘的一课

教学时数

教 学 目 标

1、理解课文内容，感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

2、了解课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，引导学生进行读写知识的迁移。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点

重 点

理解“我是中国人，我爱祖国！”这句话所表达的思想感情。

难 点

体会课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

教 学 准 备

教 学 步 骤

学 习  活  动

备  注

一、课前“知识快餐”，介绍背景

二、初读，感知难忘事

三、精读，揣摩难忘心

四、课外延伸

1自由读故事，用一句话说说自己的感受。

2 交流关于中国台湾被日本人侵占后的背景资料。

3 读题。

1、默读课文，然后用简单的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？

2、可到底让作者难忘的是什么呢？请同学们快速浏览课文，然后来说说吧？

3` 再读题。

1、以演促读：“一笔一画”：

2、理解“一遍又一遍”：

（1）、这“大声地、整齐地”如何来表现呢？请同学们分组合作朗读。

（2）、他们这样读了“一遍又一遍”，难道他们不觉得枯燥吗？

（3）`引读。

3、理解“光复”、“自己的”：

（1）学生齐读课文。

（2）比较句子。

（3）学生再读课文。

品读余光中的《乡愁》。

教 学 步 骤

学 习  活  动

备  注

四、激情朗读，感情升华

五、置留问题，布置作业

⑶课件出示：我紧紧握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

1、学习了这篇课文，我想你一定被中国台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。  自由读课文。

2、出示课件

1、“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。

2、请给中国台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。

作  业  设  计

1、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用“√”表示出来。

⑴ 中国台湾“光复”不久，不少教师也是重（chóng zhòng）新学习祖国的文字。

⑵ 接着，他先用闽（mǐng mǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。

⑶ 我看到上面有孔子，有诸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有郑成功，还有孙中山。

2、课文字里行间饱含着浓浓的“情”，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：  （ ）地握手 （ ）的敬意

（ ）地朗读 （ ）的情景

（ ）的民族精神 （ ）的爱国情谊

课文中这样的短语还有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《难忘的一课》教学设计 篇三

教学目标：

1、认识2个生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，了解主要内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

2、课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

教学准备：

1、收集台湾风景名胜图片。

2、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。

3、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。

教学安排：1课时

教学过程：

一、图片导入

位于我国的东南海域的宝岛台湾，风光秀丽，物产富饶，与祖国大陆仅隔着一湾浅浅的海峡。之所以称赞它美丽，请同学们先欣赏一组图片。（出示课件）

正因为它美丽富饶，致使这块土地历尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。

出示课件：（台湾自古以来就是中国的领土。远古时代，台湾与大陆相连，约几百万年前，由于地壳运动，部分陆地下沉，海水进入，形成台湾海峡。台湾岛才与大陆分离。台湾早期居住人民大部分从中国大陆直接或间接移居而来。荷兰和西班牙都曾统治过台湾，民族英雄郑成功驱逐荷兰人，收复了台湾。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。）这篇文章写的就是抗日战争胜利以后，台湾回到祖国怀抱时的事。

大家感受最深的是什么？

同学们，今天我们学习的《难忘的一课》，故事就发生在台湾的一所乡村小学。

二、走进课文

日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。今天，就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。

1、同学们课前预习了没有？老师这里有两个字想考考大家。出示课件：闽、诸

2、课文主要讲了一件什么事？时间、地点、人物、事情

3、同学们发现了没有？有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的？

（一）学习第一次出现时的课文段落。

1、这三次不同情况下的出现，作者所表达的思想感情也是不同的；我们先来看第一次出现的情景。出示课件

学生质疑：光复：收复，指台湾重回祖国的怀抱。

真挚：感情真诚而恳切。

为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心？

（在台湾光复后，台湾人民急切要表达自己是中国人，他们热爱祖国的火热的感情可以从他们学习祖国文字中间表露出来。）

2、谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来？

（二）学习第二次出现时的课文段落。

1、出示课件

2、请同学们再仔细把这一段内容好好读，想想你读懂了什么？当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外？（因为他们都有共同的爱国之心，是爱国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。）

3、让我们一起来有感情地把它朗读一遍。

（三）学习第三次出现时的课文段落。

1、学习了祖国的文字，作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时，看到了什么？又听到了什么？

2、出示课件图片，这些伟人你们了解吗？谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）

3、看着，看着，作者的眼睛为什么不觉湿润了？

4、此时此刻，你想对台湾的师生说些什么？

5、那么作者又是怎么说的呢？

6、多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能把这种深厚的感情读出来。（配乐朗读）

三、复习总结

最后，让我们怀着真挚的感情，再齐读一遍：我是中国人，我爱中国！

《难忘的一课》内容的教学设计 篇四

学习目标：

1.学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

2.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

3.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

4.有感情地朗读课文。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点：

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

课前准备：搜集有关中国台湾方面的信息

教学时间：

1课时

教学过程

（课前与学生交流中国台湾万象知多少）

一、提出学习目标

1、激发兴趣，引入课文

设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。板书课题：难忘的一课。

2、提出学习目标

①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一个什么故事？难懂的字词和句子多读几遍。

②了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

③有感情地朗读课文，想想课文为何以“难忘的一课”为题。

④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、这节课，我学会了闽南、诸葛亮等词语，明白了真挚、意外的意思。

2、我会用真挚、意外等词语说一句话。

3、我会流利地朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

4、我会解答（每课一练的题目）。

（教师及时到学生之中指导展示）

（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

1、了解课文的主要内容。

我知道这篇文章，讲述了抗日战争胜利后中国台湾刚刚“光复”时，中国台湾人民学习祖国文字的动人情景。表达了中国台湾人民浓浓的民族精神和爱国热情。

2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。

①生1：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”体会到老师把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。

②生2：怀着崇高的敬意，我悄悄地从……，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”体会到中国台湾人民强烈的、深厚的爱国之情。

③生3：我紧紧地握着年轻的中国台湾教师的手，激动地……的那句话：“我是中国人，我爱中国。”体会作者心情激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。

3、学生展示朗读能力。

朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读课文的一段话。

2、小组展示中国台湾万象知多少。

三、激发知识冲突（适时进行）

1、为什么要三次出现“我是中国人，我爱中国！”这句话？

2、课文为什么以“难忘的一课”为题？

四、知识拓展延伸

1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

3、师总结：“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也于1999年12月20日回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

《.难忘的一课》教学设计 篇五

教学目标

1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3.学会本课生字、新词。积累常用词语。

4.有感情地朗读课文。

教学重点有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。

教学难点课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

教学时间1课时。

教学准备课件、挂图

教学过程

出示中国地图

师：同学们，1999年，我们齐唱着“你可知mach不是我真姓。” 迎接澳门回到祖国的怀抱。

1997年，我们唱着张明敏的《我的中国心》迎回了香港回到母亲的怀抱。

师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家？

生：中国台湾。

出示中国台湾地图、简介

师：作为一个中国人要“风声雨声读书声声声人耳，家事国事天下事事事关心。”我们都是中国人，国家兴亡，匹夫有责。请同学们听一首歌，大家伴着歌曲进入感情的体验。

（播放《我的中国心》mtv）

听了张明敏的《我的中国心》你有什么感受。

生：(沉默)

师：此时无声胜有声，激动时，不一定要用语言来表示。情到了心中，我已经从大家的眼神中看出来了。我们就带着这种感动，穿过时间的隧道，来到五十多年前，在中国台湾的乡村小学共同上一堂——

生：难忘的一课。 （出示课题）

师：请同学们齐读课题两遍。

生齐读

师：请同学们打开语文书123页，大声自由地朗读这篇课文，尽量做到读准字音，读通句子。

（出示并检查生字“闽、诸”的读音）

师：请同学把思考题齐读一遍，然后带着这个问题再把课文好好地读一读。

生读

读完后

师：“我是中国人，我爱中国”在课文中出现了多少次？每一次“我”都有怎样的感受？（出示该句）现在请同学们开始互相讨论(师巡视)

师：谁来说说你讨论的结果？

（生汇报）

师：大家再看思考题，谁来再读一下题目？

生：我是中国人，我爱中国。“在课文中出现了多少次？每次”我“都有怎样的感受？

师：谁能再读问题的后半句？

生：”我“每一次都有怎样的感受？（学生发言略）

师：你听听刚才三位同学的发言，你满意吗？

师：题目中是”我“都有怎样的感受？听了刚才同学的发言，你觉得他们的感受说出来了吗？

生：没有。

师：满意不满意？

生：不满意。

师：罗曼罗兰说：”从来没有人读书，只有人在书中发现自己，联想自己，检查自己，升华自己，超越自己“你们想不想再把”我“新体验一次，变成自己的感受。

生：想！

师：那咱们就再来一次情感上的体验。 看谁能通过这节课的感受，真正的进行了提升。我们走进文中看文章第一次出现”我是中国人，我爱中国“这一段。（出示课件这一句）刚才在上课前有同学提问：”为什么这位老师第一次写‘我是中国人，我爱中国'时那么吃力？&q uot;联系自己的预习情况和课文开头部分，解决这个问题。为什么老师写这些字时，那么吃力？别着急回答，我们现在每个人拿起笔来，写一写这句话。(师生共同写这句话)!

师：你写的时候是不是一笔一画写的？

生：是。

师：是不是认真来写的？

生：是。

生：那么你吃力吗？

生：不吃力。

师：为什么中国台湾的老师却吃力呢？谁来谈谈。

师：你们对他的发言理解了吗？

生：理解了。

师：还有谁再来讲解一下，他为什么一笔一画，非常认真的写。（点击画线“一笔一画”、“认真”）

师：经过他的补充，相信你们对这个问题又有了一定的认识。还有谁要补充刚才他们没有提到的原因吗？

生回答

师：现在明白了？

生：明白了。

师：大家真行，解决了一个这么深奥的问题。接着这位老师又做什么？

生读出这段（出示这一段课件）

师：为什么他们读这句话是那么严肃认真？（画线“严肃认真”）谁来解决这个问题？

师：还有没有想谈的？

生：如果他们读的时候，不是很认真，当儿戏似的，那就不是出发自内心的。但是他们读这句话那么认真，更加体现出他们的爱国之心。

师：而且他们是一遍一遍的读，请同学自己一遍一遍的读。我是中国人，我爱中国……(共四遍)

师：停，读了四遍了，每次都是像是念经的语气那么平。人家老师领着孩子们是严肃而又那么认真，别忘了，你也是中国人，你再一遍又一遍的读。

生：我是中国人，我爱中国。……(大声地)

师：不一定把声音喊出来就是。再一遍一遍地读。

生：我是中国人，我爱中国。(有感觉了)

师：自己读自己的，自己把感受读出来。

生：我是中国人，我爱中国。(略)

师：这回的感受和刚才的感受是不是不一样了？

生：不一样了。

师：你的感受不用讲，你能读出来，就说明你有感受了，就像这些中国台湾的孩子们一样，他们读得——

生：老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情，好像每个字，，每个音都发自他火热的真挚的心。

师：注意“每个字，每个音”标点都变了，感受会是什么样？老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情，好像每个字，每个音都发自他们火热的真挚的心。我已经看出，你们读的不是船员(作者)的感受，而是自己的感受！

女男生各读一遍。

师：同学们，不甘被奴役的中国台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字，虽然写的吃力，但是他们还是一遍一遍的，一笔一画的写。虽然他们读得吃力，可是他们却读得那么一一

生：严肃认真。

师：而且又那么——

生：富有感情。'

师：好像每个字一一'

生：每个音都发自他们火热的真挚的心。

师：我已经看到每个字，每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话，同学们也有这样的感受。看看第二次出现是在什么情况下？ 我们一起来看这段内容的动画。（播放flash情景）

师：我们看到在教室里老师这样认真的、富有感情朗读这句话，有谁能不被吸引，又有谁能不会被感动，不会为中国台湾人民的这种感情而产生敬意呢？当作者情不自禁的走进教室里，有没有感到意外？为什么？谁能说说？

生：因为他们也是中国人，中国台湾人非常爱国，所以进来一位中国叔叔他们一点也不意外。

生：中国台湾每个人都怀着一颗爱国心，那些孩子也一颗爱祖国的心，所以那位叔叔进来他们都不意外？

师：听了他们的发言，你们现在明白了吗？

生：教师和孩子们都感到“我”是爱国的，跟着他们一起读，他们长得也差不多，所以老师和孩子一点也不感到意外。

师：船员是中国人，如果不介绍，还被认为是日本人或者韩国人呢！

生：都是炎黄子孙，此时的他们都是那么的感动，那么激动，“我”也很激动，真是不用再说别的了，所以就没有感到意外。

师：不用吃惊，共同的汉民族语言，就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。

生：我是中国人！

师：大家跟着中国台湾老师，没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍的读，请同学们也这样，大声的、整齐的、一遍又一遍的读——

生：“我是中国人，我爱中国！”

师：读到这，是不是很激动。

生：是。

师：现在我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。（出示下课图）孩子们把“我”围了起来，老师走过来和“我”握了手，然后领着“我”到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了—

生：中国伟人的画像。（出示伟人画像）

师：请你们读课文最后这一部分，也就是第三次出现“我是中国人，我爱中国！”这一部分。请同学们自学，一会儿老师要采访你们，看看同学们是否读懂了，而且是否感受到了当时的心情。自己反复读这一部分，然后小组之间合作，分工扮演老师，扮演船员。现在开始准备。

生：(开始讨论准备表演)

（师生共同表演、学生自由组合表演）

中国台湾老师：参观完了小礼堂，我们就要分手了，那我们就用一首余光中的诗来表达我们上刻的心情吧！（出示《乡愁》）

乡愁

小时候，乡愁是一张小小的邮票，

我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，

我在这头，大陆在那头。

后来呀，乡愁是一方矮矮的坟墓，

我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，

我在这头，大陆在那头。

(师生一起朗诵起了这首诗)

师：看得出，此时此刻，同学的心已经沸腾，还有什么可以表达我们那份心情呢？心里就会涌出一句话

生：我是中国人，我爱中国。

师：放声朗诵，来表达你此时的心情吧！ （生读）

师：下面就请拿起你那颤抖的笔，再写一写这句话你抒写的是你的心情，这份情，这份爱，唱…

心灵中。(师生再次写这句话，教师用红笔)

师：想读就读吧！ （生自由读）

师：语气不同，但感受和认识是深刻的！ 所以，作者最后说了：还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？意思是什么？你能把它改成陈述句吗？（出示小练笔课件）

师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀！我们的国家并不富强，需要发展，虽然面临眼前腐败的现象，下岗分流。我们要以积极的态度正视它，改变她，因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了，窦老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国！”请再读这句话。

生读该句

师：在中国台湾乡村小学的一堂课，真是一堂人生感悟课，当然可以成为—— 生：难忘的一课！

板书：

难忘的一课

我是中国人，我爱中国！

《难忘的一课》教学设计 篇六

《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。

【设计理念】

课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。我是中国人，我爱中国这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕我是中国人，我爱中国这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

【教学目标】

1、认识2个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

【教学重点】

在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

【教学难点】

在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

【课时安排】

1课时。

【课前准备】

1、预习课文，搜集有关台湾的资料。

2、把相关的语句制作成课件。

【教学过程】

一、谈话导入，激发情感

1、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？

在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。

2、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。

板书：

《难忘的一课》

请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文：

教师巡视，相机指导：

闽是前鼻音，诸是翘舌音，葛读gě，不要读成第二声。

2、这篇课文讲了一件什么事？

一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。

从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

三、品读交流，探究体验

1、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？

请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？

（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）

2、全班交流最让人难忘的话语是什么？

（我是中国人，我爱中国。）

3、我是中国人，我爱中国。同学们对这句话印象最深刻，为什么？

（我是中国人，我爱中国。在课文中出现了三次。）

4、请同学们在课文中勾画出我是中国人，我爱中国。，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？

学生自学，交流体会。

（依照学生的回答，相机出示课件。）

预设：

⑴课件出示：

他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：

我是中国人，我爱中国。

他写得很认真，也很吃力。台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。

接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。

①为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。

（因为台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）

②课前搜集了有关台湾的资料，台湾光复指的是什么？

③日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？

（他们企图奴化台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）

④日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？

（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。感受到的）

请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的我是中国人，我爱中国。

指名读，齐读。

领悟台湾老师书写我是中国人，我爱中国很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。

⑵课件出示：

怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：

我是中国人，我爱中国。

①为什么我悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？

（吸引作者走进教室的是学习的内容──我是中国人，我爱中国。更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）

②他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（大声地、整齐地、一遍又一遍。）

③这里连用了三个地，这样写有什么好处？

（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）

④为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。

（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）

请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读我是中国人，我爱中国。

引读、评读。

品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情谊。

⑶课件出示：

我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：我是中国人，我爱中国。还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

①还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？怎样理解？

（这是一个反问句，这句最简单的话即我是中国人，我爱中国。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有我是中国人，我爱中国。这句话最能表达作者此时的全部感情。）

②为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的我是中国人，我爱中国？

（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）

③一定要领我去、中国人自己的伟人表达了什么？

（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）

④这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！我一次次被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。

四、激情朗读，感情升华

1、学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。

自由读课文。

2、出示课件：

台湾风光、中国地图。

请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟！大家展开想象，此时的台湾小朋友在做什么？他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着我是中国人，我爱中国？

教师没有机械的讲解，也没有琐碎的提问，只是让学生观看台湾的风光，感受台湾的美丽、富饶；再观看中国地图，感受台湾游离祖国怀抱的孤单，激发学生对祖国统一的迫切希望。

五、置留问题，布置作业

1、我是中国人，我爱中国。这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。

2、请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。

【练习设计】

1、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用√表示出来。

⑴台湾光复不久，不少教师也是重（chóng zhòng）新学习祖国的文字。

⑵接着，他先用闽（mǐng mǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。

⑶我看到上面有孔子，有诸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有郑成功，还有孙中山。

2、课文字里行间饱含着浓浓的情，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：

（）地握手（）的敬意

（）地朗读（）的情景

（）的民族精神（）的爱国情谊

课文中这样的短语还有很多，比如：__________________

3、礼堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山的画像，如果再画几幅中国历代伟人像，你会想到谁呢？

【教学建议】

1、课文记叙的事情发生在20世纪40年代台湾光复初期，对这段历史背景学生是陌生的。课文里虽然提到一些，但很有限，为了帮助学生理解台湾人民对祖国深厚、强烈的感情，指导学生在课前搜集相关资料，为理解课文做准备。

2、教学本文，可从实际学情出发，选择不同的教学思路。一种思路是从课题入手，先简要交流学生自己最难忘的一堂课，再简介历史背景，紧扣难忘让学生自读探究作者为什么很难忘，勾划有关语句作批注，最后全班交流研讨，指导有感情朗读重点句段。第二种思路是先让学生自由读课文，自学生字词，说说课文的主要内容，让学生对课文有一个整体的把握；再让学生找出文中反复出现的我是中国人，我爱中国这句话，想想每次是在什么情况下出现的，表达了什么样的思想感情，用心感受台湾人民的爱国热情和民族精神。

3、在教学中，要引导学生在了解内容的基础上结合文中语句体会思想感情，激发学生对侵略者的痛恨和对祖国的热爱之情，做到学文不断情，动情不离文。在理解内容、体会感情的过程中，要多让学生朗读，在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。

《难忘的一课》教案设计 篇七

学习目标：

1、使学生能认识本课的生字新词。

2、有感情的朗读这篇课文。

3、能从这篇课文中感受到作者的爱国情。

学习重点：有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

学习难点：课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受

学习过程：

学   案

导    案

一、初读课文

1、快速浏览本课导读提示，说说让你知道了什么？

——————————————————————————————————-。

2、这篇课文我读了（    ）遍，知道了课文主要内容讲了（

）事。

3、通过阅读我能完成火眼金睛辨字组词：

治（ ）郊（ ） 栽（ ）

功（ ） 冶（ ） 效（ ）

载（ ）  攻（ ）忘（ ）

复（ ） 练（ ） 航（ ）

望（ ）夏（ ）炼（ ）

船（ ）

二、细读课文

1、找出文中出现的三次“我是中国人，我爱中国”，谈谈自己从中体会到了什么？————————————————————————————————————————。

2、再次朗读课文，说说自己的感受。————————————————————————。

三、我来闯关：

1、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用“√”表示出来。

⑴ 中国台湾“光复”不久，不少教师也是重（chóng zhòng）新学习祖国的文字。

⑵ 接着，他先用闽（mǐng mǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。

⑶ 我看到上面有孔子，有诸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有郑成功，还有孙中山。

2、课文字里行间饱含着浓浓的“情”，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：

（ ）地握手 （ ）的敬意

（ ）地朗读 （ ）的情景

（ ）的民族精神 （ ）的爱国情谊

3、写出下列词语的反义词：

热情──（ ）简单──（ ）熟练──（ ）

强烈──（ ）认真──（ ）宽敞──（ ）

课文中这样的短语还有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

学习收获：

知识延伸：

1、推荐阅读：余光中的《乡愁四韵》。

《.难忘的一课》教学设计 篇八

教学目标：1、认识“闽、诸”2个字。

2、了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

一、自读课题，激发情感。

1 、板书（我是中国人，我爱中国！）同学们，谁能读一读板上的句子。

2、读了这句话你有什么想法？

二、揭示课题，简介背景

1、黑板上的话出自课文《难忘的一课》。今天我们就来学习这篇文章。

2、介绍文章背景。

三、初读课文，扫请字词障碍

1、自读课文，标出不认识的字和不理解的词。

2、借助工具书扫清字词障碍。

四、再读课文，深入感悟

1、课文着重写了那几个主要场面？

2、用自己喜欢的方式来读这两部分其中一部分。

3、汇报并说明原因

4、出示句子“我是中国人，我爱祖国”这句在文章中出现几次？每一次该用什么样的语气来读？

5、出示最后一句设问句转换成陈述句。

五、总结全文，了解详略

《难忘的一课》中“一课”都包含哪些内容？文章哪一部分详哪一部分略？

六、感情升华，读写结合

1、学完课文，你有什么想说的话？

2、以读书笔记的形式，写自己读了这篇文章的感受。