笔算除法教案（精品多篇）

笔算除法教案 篇一

导学内容

导学内容（西师版）三年级下册第71~72页例2、例3、例4。

教学目标

1崩斫狻0除以任何不是0的数都等于0”；探索并掌握三位数除以一位数商中间有0的除法计算和竖式书写格式。

2迸嘌学生在观察、比较的基础上发现和概括规律的能力。

3迸嘌学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动的探索意识。

导学重难点

使学生掌握在计算过程中要商0的两种情况，学会正确计算三位数除以一位数商中间有0的除法，掌握其计算的简便写法。

教具、学具准备

情景图。

导学过程

一、复习铺垫

（播放动画：数字王国的成员1，2，3，4，5，6，7，8，9依次出来了，最后出来的是0，它一会儿翻个跟头，一会儿跳个舞，自豪地说自己的本领多。）

教师：0的本领真的很多吗？小朋友，请把你知道的告诉大家。

学生1：0可以表示一个物体也没有。

学生2：0可以表示起点。

学生3：0加上一个数，仍得这个数，如0+5=5……

教师：0还有一样本领，你们想知道吗？

学生：想。

教师：通过下面的学习你就会知道0还有一样什么样的本领了，请接着看动画。

二、探究新知

1鼻缮枨榫埃理解“0除以任何不是0的数都等于0”

（1）播放6只小白兔采蘑菇的动画。

（2）教师：一共有几只小白兔采蘑菇，平均每只小白兔采多少朵蘑菇？怎样列算式呢？

（板书：0÷6）

教师：想一想，0÷6等于多少，说说你是怎样想的？

（3）教师：刚才我们结合图知道了0÷6=0，下面我们再来看这两道题。（出示：0÷20÷5）

教师：算一算得多少，说说你是怎样想的。

（4）学生发表意见。

（5）规律。

教师：观察以上3个算式，你发现了什么？

学生：我发现被除数都是0，商也是0，除数却不同……

教师：根据刚才的发现，你能得到一个结论吗？同桌两个同学相互说说，然后告诉大家。

学生：0除以任何数都等于0。

教师：有没有补充？

学生：除数不包括0。

教师：为什么要除以不是0的数？

学生：0和任何数相乘都是0，所以0除以0的商不确定，因此0不能做除数。

2碧骄可讨屑溆0的除法，“406÷2”

（1）教师：你能估计406÷2大约得多少吗？

（2）学生尝试计算406÷2，教师巡视。

（3）小组交流。

（4）汇报交流情况。

①分组贴出竖式，派一人汇报交流情况，同组的可以互相补充。

②如果学生没有谈到商的十位上为什么写0，教师可以追问：“商的十位上可不可以不写0，

为什么？”

（5）看出现的两种竖式。

再次讨论怎样写更好，说明理由。

（6）引导把笔算的结果与估算比较。

（7）：被除数的某一位上是零，因为0除以任何不是0的数都是0，所以就要在这一位上商0占位。

3苯一步探究商中有0的除法，“624÷6”

（1）出示情景图观察。

（2）教师：从图中你看到了什么？获取了哪些信息？

学生：6分打624个字，要求这位阿姨平均每分打多少个字？

教师：该怎样列算式？

（3）学生回答，教师板书：624÷6。

（4）教师：请同学们估计一下阿姨平均每分大约能打多少字？商是几位数？

学生：每分大约能打100字，商应该是三位数。

（5）教师：请同学们试着用竖式计算这道题。

（6）学生独立计算，教师巡视。

教师：在同学们计算的过程中，我发现了这两种情况

教师：请同学们把你的计算结果与估算结果比较，判断哪种方法正确？

学生：我认为第2种方法正确。

教师：商的十位上为什么要写0？

学生：因为被除数十位上的数比除数小，不够商1，因此要在十位商0占位。

（7）教师：通过这道题的讨论，你知道在计算时应注意什么？

明确：在除的过程中哪位不够商1，就在哪一位上商0占位。

三、练习与应用

1笨翁没疃：做游戏（第72页）

（1）用卡片组成三位数。

（2）用组成的三位数除以我卡片上的数计算。

2绷废笆三第1题

6丿6487丿4585丿7552丿512

（1）先估算。

（2）再独立笔算。

（3）展示、评讲。

四、反思

今天我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？

笔算除法教案 篇二

教学内容：

32页例7的第二题及做一做

教学要求：

运用知识的迁移，使学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法，培养学生自主探索的能力。

教学重难点：

掌握被除数末尾不够商1的笔算方法

教学过程：

一、复习

1．5分钟口算练习

2．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。

415÷3 280÷6

二、新授

1．出示例2：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人？还剩几人？

⑴全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？用什么方法计算？怎么列式？

⑵562÷4，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演

⑶汇报：你是怎么算的？2除以4不够商1怎么办？为什么要商0，不写行吗？为什么？

⑷全班口答

2．做一做：631÷3340÷2704÷5843÷6

⑴同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。

⑵请学生板演，说算法。

⑶集体订正

3．巩固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少米？

⑴独立完成后同桌说算法

⑵集体订正

4．总结：今天这节课你学会了什么？还有什么问题？

三、作业

1.33页第一题：517÷5403÷8262÷6564÷7

2.33页第四题。

笔算除法教案 篇三

导学内容

导学内容（西师版）三年级下册第70页例1。

教学目标

1比醚生在探索研究的过程中进一步掌握除数是一位数的除法计算方法，会计算三位数除以一位数的笔算除法。

2碧岣哐生的计算能力，培养学生的知识类推能力和抽象概括能力。

3迸嘌学生认真仔细的良好学习习惯。

导学重难点

确定第一位商的位置，掌握计算方法。

教具、学具准备

情景图和口算卡片。

导学过程

一、沟通旧知，建立联系

1比班看卡片口算

600÷3800÷2150÷3400÷8

320÷4360÷9420÷2420÷6

教师：谁来说说420÷2怎样算？420÷6怎样算？

2笨谒闶蓖时请两名学生用竖式板演54÷3，54÷6计算完成后，让学生说出是怎样计算的。

3辈虏馊绻被除数的位数增加了，计算方法会变吗？

4币入

教师：通过下面的学习，让我们从中找到正确答案吧。

二、自主探索，学习例题

1背鍪纠1的情景图

教师：请你观察这幅图，然后告诉大家你从中得到哪些信息？

学生：我从图上获得这些信息，从某地到植物园有135km，开车3时到达。

教师：谁能根据你所获得的信息提出数学问题？

学生：平均每时行多少千米？

教师：怎样列式？（板书：135÷3）

教师：这就是今天我们要学习的内容——三位数除以一位数的笔算。（板书课题）

2毖生试着用竖式计算

学生尝试自己探索并计算。

3毙∽榻涣

（1）教师：你是怎样计算的呢？把你在计算过程中遇到的问题或者是获得的成功和小组里的其他同学交流交流。

（2）小组活动。

4比班交流

选一个小组将竖式在投影仪上展示、讲解，其他小组如有不同意见可以提问，小组进行答辩。

教师追问：“4”为什么写在十位上？

5辈挥眉扑悖判断下面商的最高位的位置

425÷9130÷3645÷4226÷9

明确：被除数的最高位不够商1时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位，即十位上。

三、巩固练习，促进内化

1蓖瓿70页课堂活动

同桌两人相互出三位数除以一位数的算式，判断商是几位数，最高位是几。

2笔式计算

844÷4185÷5374÷7

（1）独立练习。

（2）评讲计算过程。

教师：同学们在计算三位数除以一位数时要注意哪些问题？

学生1：用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数，要注意除到哪一位，商就写在哪一位上面。

学生2：要记住余数要比除数小。

四、知识延伸

教师：如果被除数变成四位数、五位数了，你可以计算吗？方法是怎样的？

笔算除法教案 篇四

教学内容：

教材81—83页例1、例2“做一做”及练习十四的3-4题

教学目标：

1．引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。

2．使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。

3．使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

4．通过本课时的学习，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。

教学重点：

确定商的位置及试商的方法。

教学难点：

正确确定商的位置。

教具、学具准备：

投影仪、投影片．

教学步骤：

一、新课教学

今天是“阅读日”，四（1）班的小朋友在老师的带领下，去学校图书馆借书。我们来到了图书馆。

出示主题图。

你从图中得到了那些信息？

根据这些信息你能提出什么数学问题？学生提问题，师有选择的板书应用题

1、出示例1

那我们先来解决第一个问题

谁来说说应该怎样列式？为什么？

用我们以前学过的知识，估计一下这些书可以分给几个班？为什么？

刚才同学们通过估算，知道了这些书可以分给3个班，除了估算，我们还可以用什么办法来解决呢？（引出笔算）

对了，这道题我们还可以用竖式来笔算，今天我们就来学习笔算除法（出示课题：笔算除法）

下面就请同学们试着用竖式来计算这道题（要求：书写要工整，数位要对齐）

教师巡视，找个学生板演。再找个错的。说清各个数字表示什么？

提问：你把商写在了哪一位的上面？

为什么应该写在个位上？（配合学生的回答，用直观图来加深理解）

商3写在个位上，因为除到哪一位，商就写在那一位上，现在除到个位所以就把商写在个位上。

（多叫几个学生来说理）

问把商写在十位上的同学：你为什么把3写在十位上？3写在十位上就表示3个几？而刚才我们通过估算知道了可以分给3个班，你现在觉的应该把商写在什么位置上？那我们现在就把他改正过来好吗？

刚才把商写在十位的同学，你现在认为商应该写在哪一位上？那么，我们把商的位置改过来好吗？

再解决单位，应该在横式上写清楚单位。

同学们，那象这类题目你会做了吗？那我们就来做2个练习。（指名2生板演）

做一做：

____ _____

10）3 0 40 ）8 5

大家看这三个竖式有什么共同的特点？商为什么要写在个位上？

板书：除数是两位数，（ ）看被除数的前两位

2、出示例2

刚才通过同学们的共同努力，我们解决了第一个题目，那我们再来看第二道题

请同学们用我们刚才解决第一题的方法，也就是先写横式再列竖式的方法来解决这道题。（一生板演）

那么大家认为这个4应该写在哪位上？（多提问几个学生）

引导学生说出：除到哪一位就把商写在那一位的上面。

为什么不能把商写在十位上？

（板书）被除数的前两位不够除，要看前三位

为了让大家更好的掌握除数是整十数的笔算除法，我们来做这样一组题目。

做一做2 （3名学生板演）

____ ______ _____

20）140 50 ）280 80 ）856

二、巩固练习

刚才同学们共同努力我们总结出了做笔算除法的方法，下面我们用这个方法再来做几道题目

1、计算下面各题

420÷60 78÷20 380÷70

反馈后，同桌看看他算的对吗

2、

____ _____ ______

40）80 60 ）300 30 ）270

_________ ______

40）83 60 ）312 30 ）273

先让学生说一说上下两题有什么关系，通过计算得到什么启发，使学生体会到要算83÷40，就应该先把83估成80

师：学好除法不仅可以提高计算能力，还能帮助我们解决实际问题。

3、王老师带83元钱，可以买几个计算器，还剩多少钱？（计算器20元/个）

要求看清图中信息和问题，再独立完成，指名演板。检查反馈时强调格式及书写完整。

83÷20=4（个）……3（元）

答：可以买4个计算器，还剩3元。

4、四年级230名同学去秋游，要租几辆车呢？（50人/辆）

要求读出旁白的话及图中标出的数据，再独立完成，指名演板。

学生可能有两种做法：

①230÷50=4（辆）……30（人） ②230÷50=4（辆）……30（人）

答：一共要租4辆车，还剩30人。 4+1=5（辆）

答：一共要租5辆车。

三、小结

这节课我们学了什么？

四、作业

P82 做一做 第2题 的后面4题

笔算除法教案 篇五

一、学习目标：

1、在理解算理的基础上，会正确计算三位数除以一位数的除法；

2、培养学生的验算习惯和解决问题的能力、重点 会正确计算三位数除以一位数的除法。

二、难点。

三位数除以一位数的算理。

三、教学过程。

（一）学前准备。

1、括号里最大填几？

2、计算并且验算。

（1）64÷4

（2）84÷ 2

（二）探究新知。

1、情境展示。

第一条信息与问题：三年级（1）（2）两个班共捐书256本，每个班平均捐了多少本书？

（1）齐读题目，并指名说已知条件与问题。

（2）要每个班平均捐了多少本书应怎样列式？（指名回答：256÷2）

（3）教学用竖式计算256÷2。

①学生用以前学过的方法在本子上试算。

②师指名板演并尝试说计算过程。

（4）师生共同交流算法。

①除。用2个百除以2，商1一个百，1写在百位上。

②乘。用口诀“一二得二”算出商1个百乘除数2等于2个百，写在2个百的下面。

③减。用2个百减去2个百等于0，后面还没除完，不写0。

④查。检查余数0是否比除数小。

⑤放。把被除数十位上的5放下来继续除 （再重复上面的笔算步骤。）

（5）指名2—3名学生讲算法

（6）师；这样计算正确吗？请你在练习本上验算一下。（指名板演，说说自己是怎样想的。）

（7）口答。

2、练习。

独立完成课本第17页的“做一做”。

①、②并验算。

432÷2 522÷3 （请二个同学板演并指名学生说说怎样计算的）

3、计算方法。

：大家通过学习知道怎样计算三位数除以一位数吗？

（三）全课。

今天你学到了哪些知识？

笔算除法教案 篇六

一、教学内容：

课本第89页例4及练习六第1—4题。

二、教学目标：

1、知识目标：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。

2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的书写位置，计算时要注意的细节，掌握除数是两位数的除法笔算方法。

3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学与实际生活的联系及数学在实际生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

三、教学重难点：

1、重点：正确笔算商是两位数的除法。

2、难点：每一步商的位置要正确，明白例题中个位商0的道理；明白每一步求出的商，余下的数必须必须比除数小。

四、编写意图：

（1）教材呈现一幅学生回收废品的情境图，图下面依次安排了两道题。第（1）题是学校组织环保小组的事，解决“可以组成多少组？”的问题；第（2）题是学校环保月收集废电池的事，解决“平均每天收集电池多少节？”的问题；

（2）讨论出除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的相同点和不同点；

（3）具体计算留给学生完成，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法；

（4）鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流。

五、教法学法：

1、创造情景，激发学生学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，是探求知识的火花，有了兴趣，学生就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境，从中引出第（1）、（2）题。自然渗透保护环境的教育。

2、给学生提供自主探索，合作交流的空间，我个人认为有效的数学学习活动不仅是能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，还要自主探索与合作交流也是学生学习的重要方式。本课时，教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出数学问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出笔算方法。教师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，积极，充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。

六、教学过程简述。

首先创设情境结合主题图和生活实际，创设教学情境，从中引出第（1）、（2）题。自然渗透保护环境的教育。提出问题让学生思考，引导学生运用已有的知识解决商事两位数除法中遇到的新问题，及时请学生说一说笔算过程，通过“说”熟悉除的顺序，弄明白每一位商的位置及其道理。并与同桌交流，请学生回顾笔算除法是一位数的除法的过程和方法，进而与除数是两位数的除法比较异同，引导学生从除的顺序、商的位置、余数的大小，求商的方法等方 面加以比较。使学生在今后做笔算过程中比较熟练地应用。

学生学习商是两位数的除法是建立在商是一位数的除法的基础上进一步学习的，在掌握和理解商是一位数的除法的情况下，进一步认识和学习商是两位数的除法就不觉得很陌生，也不会觉得商是两位数的除法很难而产生的心理作用；在通过自主探究笔算过程，能对学生的兴趣有所帮助和提升。