如何将德育融入小学美术课堂教学

印度哲人泰戈尔说，德育就是要使学生养成点燃知识之灯的智慧，其目的在于造就健全的人格，完善人的心灵和精神。新课标也提出各科教学要把德育放在首位，小学美术教学也必须与时俱进，依照新课标的要求，将德育全面融入日常教学中，力求体现德美并重,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。因此,在美术教学中必须要重视德育教育的渗透，把德育放在首位，做到美育与德育和谐统一。

小学美术教学内容大体包括“欣赏评述课、造型表现课、设计表现课、综合探索课”。但是怎样在教学中将德育融入其中？这对我们小学美术教学和教师提出了新的要求和考验：

（一）欣赏课教学，培养学生热爱生活的情感。

美术欣赏蕴含着极其丰富的情与趣，在美术欣赏课中，教师不但要讲授美术的基本知识和技能，更要注重对学生进行美术感受能力和鉴赏能力的培养，尽量抒其“情”增其“趣”。善于挖掘教材中的德育内容,培养学生的爱国主义情感、弘扬民族文化。例如，引导学生欣赏绘画、京剧、年画、泥塑、建筑等作品，利用祖国伟大的建筑艺术对学生进行人文精神的涵养，增强学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱艺术、热爱生活、热爱大自然的良好思想品格。

（二）手工制作课教学，培养学生团结互助

手工制作课既能提高学生动手、动脑的能力，同时又能培养学生勤俭节约的好习惯。手工制作课中，学生要完成一件精美的手工艺作品，关键老师还要进行画龙点睛地进行点拨。例如学生在制作过程中，遇到难题，正束手无策，开始感到“我不行”时，老师要及时出现，一方面帮他出个好点子，让难题迎刃而解；一方面是鼓励他别泄气。老师要不断地提醒学生：要发扬团结合作的精神，合理使用材料、工作要有条理、制作时要全神贯注。在四年级《我设计的服装》这一课中，课堂上我将学生分成几个小组，利用废旧纸袋、废旧布料、塑料袋等材料设计一款服饰，通过对布、纸的造型设计，体验创新的乐趣，感受服饰文化。还要让他们充分发挥集体的力量和个人的聪明才智，让学生明白“团结就是力量”，为什么一根筷子容易折断，而很多筷子凑在一起不易断的道理。

（三）绘画课教学，培养学生热爱大自然，爱护公物

在造型表现课、设计表现课中，有许多描写人与自然环境内容的好作品，如《呼唤环保小招贴》《家乡绿梦》，上这样的课需要收集大量不同风格的大自然图片，其中会有许多景点、四季的美丽景色，这些都是大自然给我们人类的礼物，但是近几年来环境污染和生态平衡的破坏，病毒的传播，以至人类生存的环境面临巨大危机，空气不再新鲜，河水不再清晰，良田变水泥。为了我门生存的地球，我们应教育学生从我做起，从点滴做起，爱护花草树木、珍惜土地、保护动物、节约用水、从小树立环保意识，为保护环境做出自己的努力。

（四）拓宽教学渠道，实现德育延伸。

小学美术教学渗透德育，不应局限在课堂教学中，应延伸到课堂外，延伸到各种美术活动中。比如，学校组织的春游或秋游的活动、学生参加主题绘画比赛活动、班级组织的爱国班会活动等，既激发了学生的兴趣，又使学生的心灵得到激励升华。除此以外，美术教师可以组织学生调查中国传统节日的起源或传说；根据节日的特征，用各种材料、多种形式创作和制作相关的美术作品。例如，六年级有一课是《走近传统戏曲人物》，首先课前引导学生调查戏曲的来源，用文字、图像的形式记录调查结果，并进行设计构思。其次，课上学习戏曲的相关知识，了解京剧人物的分类和造型特征，学习设计制作各式各样的京剧脸谱。最后，用设计制作中的脸谱美化教室或校园。真正使美术教学中的德育渗透延伸到学生的生活方方面面，让德育的种子在学生心中生根、发芽。

综上所述，在小学美术教学中渗透德育的途径很多，教师必须要具备敏锐的洞察力和分析能力，能根据美术学科的特点和学生的实际，充分利用美术使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，“不知不觉”地进入情感氛围中，帮助他们形成健康的审美趣味和完整的人格，从而使他们成为一个德、智、体、美全方面发展的人。