班主任搞好师生关系的秘籍

01.搞好师生关系，如鱼得水

“亲其师，信其道”可以说是师生关系最好的状态。师生关系和谐，学生愿意亲近老师，才能心悦诚服地接受老师的教育。

然而，很多班主任在师生关系上易走两种极端。一是急于立威，震慑学生，对学生过于严苛，导致学生惧怕老师，师生关系疏远；二是急于拉拢，亲近学生，没有底线，丧失原则，导致学生毫无边界感，班级管理一团糟。马歇尔·卢森堡在《非暴力沟通》一书中说：“一切紧张关系背后的真正原因是需求没有得到满足。”

那么，如何了解和满足学生需求？就拿班级里与班主任关系最为紧张的后进生来说，他们的需求是什么呢？那一定是希望被理解尊重、被关心关爱、被肯定重视。因此，一次无关学习成绩的关心谈话，一个肯定鼓励的眼神，一份表扬的小礼物，对他们来说都尤为重要。

当然，在班级管理上，班主任难免会与学生产生“摩擦”。但在处理问题时，我们常常会把自己推上至高无上的“教育者”角色，凌驾于“受教育者”之上，最后我们只是赢了学生，而非赢得学生。正如美国著名教育家简·尼尔森在《正面管教》一书中提出的观点：你想“赢了”孩子，还是“赢得”孩子？因此，作为班主任，在处理师生关系时，一定要先保持情绪稳定，然后问问自己，我是要“赢了”学生，还是“赢得”学生？

02.搞好同事关系，如虎添翼

“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是教育的共同价值取向。同样地，让每一个孩子取得好成绩也是班主任与科任教师的共同期待。良好的同事关系形成强大育人合力，更好地完成教学任务，最大化提高教学质量，实现五育并举目标。

良好的同事关系可以增强团队合作，提高工作效率，同时也为学生树立了和谐的榜样。因为一个人可以走得很快，但是一群人才能走得更远。

03.搞好家校关系，如获至宝

家长，望子成龙；教师，望生成才。家校双方无疑是一个“目标共同体。”班主任作为学校和家庭之间的桥梁，只有获得家长的支持，才能实现教书育人“劲往一处使”。

然而，如今家庭教育“错位”现象不断，很多班主任将学生家庭视为“第二课堂”，将家长变为自己的“教学助教”“管理助手”，而家长呢，因为迫于家有“人质”在他人之手，最终只能隐忍不发或阴奉阳违，长此以往，家校关系必定紧张。

首先，班主任要尊重家长，以诚相待。每一次与家长通话时，可否先送上一句寒暄；每一次家访时，可否先给予一份表扬或鼓励；每一次家长到校时，可否先备好一杯清茶，与家长齐膝而坐。

其次，班主任要善于倾听，关注需求。很多班主任在与家长沟通时，说得多，听得少，噼里啪啦一顿数落，家长的耳朵便被塞满了，原先准备的话没说出来，只好回家拿孩子撒气。如此一来，亲子关系僵化了，家校关系也不会融洽。所以，与家长沟通时，班主任切忌一味说教，而应学会倾听，关注家长和学生成长的需求，这样才能更好地为学生服务。

再者，班主任要及时沟通，正向反馈。

很多家长害怕看到班主任的私信或电话，因为大部分都与投诉、告状、批评等“问题”相关。

班主任向家长反馈“问题”在所难免，但更应该帮助他们找到孩子的潜能和优势，正如爱因斯坦所说：“每个孩子都是一个天才，但如果你用爬树的能力去评价一条鱼，它就会觉得自己是愚蠢的。”与其每每向家长抱怨孩子的“愚蠢”，不如积极发现孩子的亮点。我想，当家长怀着忐忑的心情接到班主任对孩子的表扬电话时，我们的家校关系一定会前进一大步。

古人云：“教育之道，贵在得人；得人之道，贵在知心。”

班主任要想处理好教育的关系学，就要学会深入了解他人的需求，以诚相待，用心沟通，用爱感染。