《晏子使楚》课堂实录参考精品多篇

《晏子使楚》语文课课堂实录 篇一

【教学目标】

1、思想目标：

让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2、知识目标：

了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语。

3、能力目标：

能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。

【教学重点】

1、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。

2、感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。

3、理解文言句式方面的一些特点。

【教学难点】

感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。

【教学时间】

1课时。

【教学方法】

诵读、点拨、自学、讨论。

【教学内容与步骤】

一、导入

1、俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，语言就是这么奇妙，机智巧妙的语言，会帮助我们摆脱困境，今天这节课我们就一起来学习一篇课文《晏子使楚》，共同来感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。（板书课题）看老师板书课题，齐读课题。这个使就是出使，楚指的是楚国。

2、对于这种名家名篇，对人物的了解也非常重要，我读，你听，听也是一种学习方法，看看你都记住了什么信息？晏子原名叫晏婴，字平仲，夷维人（今山东高密），春秋时齐国大夫。公元前556年，开始辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。战国时，有人将他的言行编成《晏子春秋》一书，本篇课文选自其中。

生：交流听到的信息。

3、晏子，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？

生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。

师：中国古代还有哪些人拥有这样的尊称？生：孔子、老子、孟子所以后人也叫他晏子。

4、晏婴被称为晏子，也肯定是有其过人之处的，让我们随晏子一同出使楚国，领略齐国大夫的风采。下面同学们自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。一会儿我们来交流你都知道了些什么？

生：交流刚才读书的情况。几次受辱？受到哪些侮辱？

那晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王几次让晏子难堪？（三次）第一次就让晏子受到难堪。怎么难堪的？

生：钻狗洞。

师：第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。第三次呢？

生：说齐国人没出息。

板书：

钻狗洞 没人才 没出息

师：好同学们，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。（出示）这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。

生齐读。

师：快把这句话划下来，再齐读一遍。孩子们，尊重换个词可以说是？

生：尊敬、敬重、敬佩、瞧不起

师：不敢不可以换什么词？──可以换成不能不尊重。还可以怎么说？

生：不得不尊重。

师：真好，你能把这句话完整地说一遍吗？（生读）你读得还字正腔圆。还有可以这么说──楚王必须尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了。谢谢大家！那楚王不得不尊重晏子的什么呢？一起说──

生：口才。

二、读书百遍，其义自见

我们再来读书，这回专读人物对话，因为以人物对话塑造形象，是本文写作的一个突出特点。下面我们变个阅读方式改为默读，请你把晏子的话用波浪线画下来，然后想一想：从晏子的话中你读出了什么？在书的空白简单的写一写。好开始。

1、第一次交锋：

我们先来看看第一部分。

生：读第一段。

师：从晏子的话中你读出了什么？

生：我感觉晏子不太服气，因为去拜访别人，别人应该亲自去迎接，而楚王不但不让他进去，还要让他去钻狗洞，所以晏子就说了这段话来让楚王知道他不是好欺负的。

师：听了他的解读，我们一起来看。

大屏幕：

访问正常国家开城门，访问狗国钻（ ），楚国让我钻狗洞，所以楚国是（ ）。

那为什么晏子不直接说楚国是狗国？这段话好在哪里？

师：你看这晏子多会说话啊，你不是让我钻狗洞吗？那楚国就是狗国。用推理的方式进行了有力地回击。晏子可真会回答。

师：大家再注意看。晏子是在怎么说的这句话？

出示。生读：晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，不是城门。

师：注意，晏子是怎么说的？

生：是看了看。

那如果把看了看说换成想了想说行吗？（不行）为什么呢？

生：晏子看了看，就说明晏子的思维敏捷，如果想想了说，那需要一些时间，而看了看就说，说明晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道下面该怎么说了。

师：这晏子想也不用想，一看，就计上心头，说出下面的话──读。

生读：这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

师：而结果呢？

生：而晏子没有钻狗洞。楚王只好打开城门。

板书：

只好打开城门

那么楚王根据晏子的什么特点，在城门旁边开了一个五尺来高的狗洞（身材矮小）

师：（请一生站起来）孩子，你现在多高？

生：一米五几。

师：书上说晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米几？

生：有一米四几。

师：对，还可以说成一米四左右，还没有他高呢。晏子可是一个成人，他还是个孩子啊。这晏子一看楚王这样对他，肯定会想：你就是看我长这样才故意让我钻狗洞啊。韩信受胯下之辱的故事大家都听说了吧。如果晏子能不能也像韩信那样忍辱负重去把狗洞钻。有没有可能？

生：没有。

师：为什么？

生：因为两个人的身份不同，晏子是作为一个外交官，他身份是要代表一个国家的尊严，如果他真的钻过去，楚王就会认为齐国人非常懦弱，可以侵犯。

师：掌声──你看看，就这样一个看看，晏子发现，不仅仅是对我个人的侮辱，那是对我国家的侮辱。所以有可能我在心态上也像韩信一样，但对于这种情况晏子是不可能只考虑自己的身份和尊严，最重要的是我代表的是齐国，所以这个看了看，你可以看出晏子的什么？

生：我看出了晏子的爱国精神。

师：看了看这体现了什么？

生：冷静。

师：你说得太好了，孩子。如韩信一样冷静，但又与韩信不同，他必须要这样，还能看出晏子什么？

生：为了国家的尊严，不顾个人生死。

师：非常有胆识。还能换个词──

生：叫有勇气。

师：还理直气壮。你看，就是这个看了看，我们忽然发现，刚才你说的冷静，那是睿智的标志；勇气那是获得胜利的前提。就是这个看了看，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。就是这个看了看，让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气，超越了他的性格，是真正的智者。所以从这看了看之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。不信，你读读看──

生：（放开声音，自己读自己的）这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

谢谢这位同学给我们的启发，我们继续谈第二部分──，还有哪里有晏子说的话。

2、第二次交锋：

生：楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：难道齐国没有人了吗？晏子严肃地回答：这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？

师：谈谈你的理解。

生：晏子用简短的语言，直接就把齐国的人多势众表现出来了，楚王看晏子身材矮小，来讽刺齐国没有人了，但是晏子如此一说，让楚王大吃一惊。晏子的话柔中带刚，刺中楚王的要害，让楚王无言以对。

大屏幕：这段话原话是这样的，请看大屏幕：

晏子对曰：齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人。

后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语──

生：挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。

师：我们来对号入座，张袂成阴的意思是？

生：张袂成阴的意思是大伙儿把袖子举起来，就是一片云。比肩继踵的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。挥汗成雨就是大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。

师：把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学生写完。）来一起读一遍──

生读：张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵。

师：大家说得好。他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的？

生：用了比喻。

师：仅仅是比喻？

生：还用了夸张的手法。

师：和你一样，晏子的语文学得真好。用了夸张的方法，你说这个国家，哪里袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，就让楚王感到什么？

生：晏子这么一说，就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。

继续谈，谁来读？

生：在第二个故事中，晏子跟楚王对话，晏子拱拱手说：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

师：你讲一讲吧。

生：一开始，楚王先侮辱晏子的国家，楚王问他：为什么要派你来呢？晏子用那种有点贬低自己的话语来回答楚王，来讽刺他。晏子用了他巧妙的口才来维护了自己国家的尊严，还抨击了楚王的傲然之气。

师：你讲得太好了，我们仔细看，在这段话中，用了一个词语──所以。既然有所以，就必然会有因为。请你把因为送进去，再来读读这句话。

生：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了。

师：你这样一说我们听出这晏子可真会说话，还可以把这个因为放在哪啊？

生：因为敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了。

师：行不行？这样一说我们就明白了，这晏子可真会说话，用了两个前提，最后结尾，所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子，如果用了两个因为，就重复了，于是就干脆不用了。

师：大家看！

出示：

上等人访问上等国，下等人访问下等国。我是下等人，访问楚国，所以楚国是──

师：晏子说完这句话后，还故意笑了笑，你认为他是一种什么样的笑？

师：老师现在就是晏子。我吧是这样的，我们国家有个规矩，就派我这样的到这样的国家来的，所以我就故意笑了笑，我就这样，怎么着？这种笑是一种什么样的笑。

生：自嘲的笑。

师：自嘲，呵呵，就这样，对不对？我承认我，个子矮，我承认我，形象不成，只是因为我们国家的规矩让我到这儿来的。所以，亲爱的同学们，这个笑了笑大胆地想象，你见不到晏子，晏子的表情会是什么样的笑？

生：（模仿笑。）

师：你想想，晏子的笑会是种怎样的笑。

生：从他的话语可以看出他有点自嘲。他是种无奈的苦笑。

师：无奈，对谁无奈？

生：楚王。

师：楚王阿，你咋说出那种话啊，你还一国之君哪！无奈，是种苦笑，是真正的苦笑还是装出来的？

生：装出来的。

师：掌声！你苦笑一下哪？

生：敝国，哎嗨嗨

师生：哈哈哈哈哈。

师：谢谢哦，这种苦笑装得真不容易哦。再来！还有怎么笑？

生：晏子这个笑指的是得意的笑。（得意地读）：敝国。

师：还有吗？

生：有点讥笑、嘲笑，（嘲笑地读）：敝国。嘿嘿嘿

师：亲爱的同学们啊，这故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用现在的时髦词那叫笑傲──

生：江湖！

师：我觉得，楚王那个冷笑，那里面可以说是藏了刀，是他无赖之意。晏子，他笑里究竟是藏的是什么！

生：智慧

师：那叫智慧。哎！就是这故意地笑一笑，如同学们所说的那样：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了潇洒。

生：（笑）

师：所以这样的笑还让那楚王只好

生：只好陪着笑。（板书）

3、第三次交锋：

好！下面同学们快速的浏览第三部分，完成屏幕上的练习。（学生看书，教师出示内容）交流练习，（板书：强盗国）师：谁来读读晏子说的话，其实，在原文里头，晏子说了一句很简单的古文。

生：橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。（出示）

师：这是句典故，孩子们快快背进脑瓜里，看看谁将来也能用上这句话，这句话可大有说法。快快背一下。

生：背。

4、讨论：

师：所以说这晏子的语文学得真是太好了。刚才我们读了这么多晏子的话，请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象？

生1：通过读晏子的对话，我知道了晏子的口才特厉害，他足智多谋，能以口舌之战打败对手，是一个人才。

生2：我认为晏子的口才绝了，他很轻易的就反驳了楚王，还让楚王觉得自己很没面子。

师：老师也想来夸夸晏子的口才，那真叫──

生齐：一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。（出示）

师：所以课文的结尾才肯定地说：楚王不敢不尊重晏子了。正如你们所说的不得不不能不尊重晏子的口才。

师：是啊晏子，至始至终都没有改，晏子还是原来的晏子，还是那小个子的他，谁改了？

生：楚王。

师：第一次楚王让人钻狗洞，最后只好──

生：大开城门，迎接晏子。

师：第二次楚王说怎么齐国拿不出人才，只让你这个小个子来，最后只好──

生：陪着笑。

师：第三次说那国家人有问题，犯罪偷盗，最后只好──

生：只好赔不是。（完成板书）

师：你瞧瞧这楚王，唉送几句歇后语吧──

出示：

搬起石头──砸自己的脚。

哑巴吃黄连──（ ）。

生：（读）

师：自己创造一个，积累的也行。我可不给出引子了。

生：丁香叶子捆着黄连，一味比一味苦。

师：可以，这我还没听过。你再说一遍。

生：丁香叶子捆着黄连，一味比一味苦。

师：这晏子可不苦，只是楚王一次比一次苦。

师：其实你们的积累呀，说不定什么时候，开动你的小脑瓜就用上咧。

这楚王最后的结局是，读吧。（出示原文）

生：楚王听了，只好赔不是，说：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。

师：试试看，想象楚王当时的表情，他是怎样说话的。

生：楚王叹了口气，唉，我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。

师：楚王难为情地说：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。（配以夸张的表情）当然你比我想象得更丰富，谁再来试试。

生：楚王一边摇头一边叹气说：唉，我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。

师：唉呀，那是从骨子到外哦，没办法的办法，最后就是──

生：楚王不敢不尊重晏子了。

生（齐）：楚王不敢不尊重晏子了。

师：想怎么读就怎么读，再读。

生齐读、自由读。

师：你说这课文的最后一句话真奇怪，明明晏子不是代表齐国去了吗？按理应该是楚王不敢不尊重齐国了。怎么，人家楚王说的是尊重晏子的这个人呢？你就是楚王，现在你是谁？

生：楚王。

师：楚王啊，我要现场采访你啊！我可要采访你了。你可以结合历史学家的话，当然也可以用你自己的观点，你怎么说你尊重晏子这个人呢？楚王，请讲！

生：我认为一个人，就比如说我们班，我们国家，有的人笨，也有的人聪明，也就是说，齐国的人有的人笨，也有的人聪明，所以我认为我尊重晏子，却不尊重齐国。

师：语言真是一门艺术，晏子凭借自己的智慧和口才，最终不辱使命，完成了出使的任务。所以同学们也要像晏子那样学好语文吧！

【板书设计】

晏子使楚

（侮辱）──（反击）──结果

钻狗洞 是狗国 只好打开城门

没人才 下等国 只好陪着笑

没出息 强盗国 只好赔不是

《晏子使楚》语文课课堂实录 篇二

一、初识晏子，了解课文大意

谁愿意来读课题？（生读题）能用一句话说说课题的意思吗？

生：晏子出使楚国。

这里的“使”的意思是什么？

生：出使。

（课件出示晏子的资料——“晏子：名婴，春秋时期齐国大夫。”生齐读。）

师：晏子姓—— 生：晏

师：名—— 生：婴

师：后人都叫他“晏子”。“子”在这里是指——

生：“子”是古时候对有尊严的人的称呼。

师：不仅仅有尊严，还有什么？

生：有学问。 生：有成就。

师：是啊，对有学问、有突出贡献的男子的尊称。除了课文中的“晏子”，你还知道——

生：（纷纷说）老子、孙子、孔子、孟子、庄子……

师：同学们，我们预习过课文，你印象中的晏子是个怎么样的人？

生：（纷纷说）机智聪明，能言善辩，有礼有节，足智多谋，文质彬彬。

师：你还读出了晏子的文质彬彬，真好！同学们预习得很充分，了解都很到位。咱们先来读读课文里的词语，这是第一组词语，谁会读？

（课件出示第一组词语：敝国、囚犯、淮南、柑橘、枳、盗贼）

（学生读，教师正音）

师：这里的“敝”是什么意思？

生：表示自己。 生：是一种谦虚。

师：对，是一种谦虚的称呼。称自己的国家叫—— 生：敝国

师：称呼自己叫—— 生：敝人。

（课件出示第二组词语：

国势强盛 身材矮小

侮辱 面不改色

赔不是 尊重）

师：这是第二组词语，请同学们自己读。（生自由读）会读的同学会发现这两排词语可以横着读，也可以竖着读。你发现了什么？谁来说？

生：我发现竖着读第一列写的都是楚王，第二列写的都是晏子。

师：很好。第一列是描写楚王的词语，第二列是有关晏子的词语。谁能用上这些词语来说说课文主要写什么？

生：齐国派大夫晏子出使到楚国。楚王仗着国势强盛，又知道晏子身材矮小，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。晏子面不改色，巧妙地反驳楚王，让楚王赔了不是，从此楚王不敢不尊重晏子了。

师：好，一下子把这六个词语都用上了。谁再来说说？

生：齐国派大夫晏子出使到楚国。楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱晏子身材矮小，显显楚国的威风。晏子三次巧妙地反驳楚王，从此楚王不敢不尊重晏子了。

二、朗读感悟，读懂晏子语言

师：楚王三次侮辱晏子，晏子怎么回击的呢？我们先来读读课文，特别要关注课文中写到的晏子的语言。（师板书：语言。生自由读）

师：同学们看，这是晏子第一次说的话。（课件出示语段：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”）

师：晏子的这一段话共说了四句，会读书的同学，会发现这四句话都围绕一个意思在讲。

生：楚国是个狗国。

师：对啊，这段话其实是在说楚国是个狗国。（师板书：狗国）

师：同学们看看晏子说的另外两次话，能不能也用一句话来说说晏子主要在说什么？

生：第二回是说楚国是个下等的国家。（师板书：下等国）

师：第三回呢？

生：齐国人到楚国就做起盗贼来。

生：齐国和楚国两个国家的水土不同。

师：那楚国是个什么样的国家？

生：楚国是个出盗贼的国家。（师板书：贼国。）

师：是啊，我们班的学生真会读书，把晏子说的话都读明白了，这样我们就把课文读“薄”了。晏子三次回击，其实就是三个故事。晏子和楚王来来去去回合最多的是课文中的哪个故事？

生：第二个。

师：在第二个小故事中，晏子一共说了三段话。请同学们拿起书来，自己读读这伞（生自由读）

师：（课件出示：这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说起过没有人呢？）这段话晏子要说什么？

生：齐国人多。（师板书：人多）

师：为了说齐国人很多，晏子用了什么办法？

生：排比。 生：夸张。

师：是呀，晏子极尽夸张，说齐国的人很多很多。（师板书：夸张。）这段话在《晏子使楚》的原文中用了三个成语。

（出示古文：齐之临淄……，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵（zhǒnɡ）而在，何为无人？）

师：张袂成阴就是——

生：“大伙儿把袖子举起来，就是一片云。”

师：这里的“袂”是什么？

生：袖子。

师“挥汗成雨就是——

生：“大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。”

师：比肩继踵就是——

生：“街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”

师：这里的“踵“是什么？

生：脚。

师：位置差不多了，能说得更具体吗？

生：脚后跟。

师：对了，把这三个成语写在这段话的旁边，做好积累。（生记下这三个成语）谁来读一读？把晏子说话时夸张的样子读出来。

（指名读，学生读得语气比较平淡。）

师：你的读好像还不够夸张啊，还看不出人很多。谁再来读？

（再指名读，学生声音响亮，读得比较夸张。）

师：（学着楚王的样子）既然这么多人，那为什么派你来啊，“您这一问”——

生：（读）“我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。”

师：（读）说实话吧——

生：（读）“又怕大王生气。”

师：这真让晏子——

生：为难啊。（师板书：为难）

师：谁能把晏子“为难”的样子读出来？（指名读，齐读。学生把晏子的话语中“为难”的语气读了出来。）

师：是真的为难吗？（生摇头）这“为难”其实是为了引出下文。

（课件出示：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来。）

师：假如说晏子现在是拳击台上的一名拳手，你觉得这段话他应该出的是什么拳？

生：晏子应该出的是左勾拳。因为他绕了一个弯。

生：下勾拳。因为他绕了一个弯，在说楚国是一个下等国。

师：不管是左勾拳还是下勾拳，总之，这拳是重重地打在了楚王身上，让楚王毫无反击的余地。（板书：重拳出击）

师：晏子就是这样一点儿一点儿反驳楚王。谁来读？

（指名读第二个故事中晏子说的第三段话，学生读的不够精彩。）

师：这拳可不重啊。（生再读）有点味道了，但还不能置楚王于死地。

（生再读，非常精彩）

师：这样一读，楚王就毫无还击之力了。同学们，晏子说的一段话一步紧跟一步，一环紧扣一环，同桌分角色一人读楚王的话，一人读晏子的话。

（同桌对读，然后指名三组同学上台读第二个故事中的三次对话。）

师：晏子一次又一次把楚王说得无言以对，楚王只好——

生：只好陪着笑。

师：回过头来看第一和第三个小故事中晏子是怎么说的？

（课件出示：

“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又哭的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国的人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”）

师：这两段话都是反驳楚王的话，它们在说话的方法上有什么不一样？

（生默读思考）

生：第三个小故事中，晏子采用举例子的方法来反驳楚王。

生：我觉得还采用了比较的方法。

师：“举例子”“比较”合起来叫“类比”。（板书：类比）在第三个故事中，晏子就是用这样的办法来反驳楚王的。

（师范读第一个小故事中晏子的话）

师：晏子的言下之意是如果我进狗洞，我就是狗，你们楚国就是——

生：狗国。

师：楚王就是——

生：狗王。

师：晏子先直接说这就是狗洞，然后一层一层往下推理，这样的说话方法叫推理。（板书：推理。师指名读这两段话。）

师：同学们，通过朗读，我们把晏子说的话里的意思读明白了，这样我们把课文读“透”了，读“厚”了。这就是晏子的语言艺术。（板书：艺术）面对楚王的侮辱，晏子从容不迫，有礼有节地进行反驳，从这以后楚王——

（课件出示：楚王不敢不尊重晏子了。全班齐读。）

三、拓展延伸，学写晏子的语言

师：足智多谋、能言善辩的晏子出使楚国，大胜而归，除了他能 言善辩，更重要的原因在哪里？

生：晏子有一颗爱国心。

生：晏子维护了祖国的尊严。

师：晏子曾说过这样一句话——（课件出示：利于国者爱之，害国者恶之。）这句话的意思是——（课件出示：对国家有益的就喜爱它，对国家有害的就讨厌它。）

（生齐读这句话）

师：晏子回国后，齐王要对晏子大大奖赏，要“尊为上相”，要“赐千金裘”，要“割地封号”，（课件出示：尊为上相、赐千金裘、割地封号……）但都被晏子回绝了。面对齐王送来的这些东西，晏子退回去的时候会说些什么话呢？请同学们想象一下，把晏子说的话写下来。

（生写，师巡视）

师：写完的同学请站起来，待会儿请你读。

生：大王，这些东西，我不能要，维护国家的尊严，不让别人欺负我们，是我应该做的。

生：对不起们这些东西我不能要，对国家有益的我就喜爱它，对国家有害的，我就讨厌它。

师：话虽简洁，但一样有道理。

生：作为齐国大臣，我有责任这样做，我不需要这么贵重的奖赏。如果大王认可我，那就是对我最大的奖赏了。（掌声）

师：说得好！坦坦荡荡的一位齐国忠臣。

生：维护国家的尊严是我的责任，我出使楚国并不是为了金钱与职位，对国家有利的我就喜欢它，对国家有害的，我就讨厌它。我不会去害自己的国家，我爱我自己的国家。

师：晏子心怀苍生啊！

生：大王，这些东西我不能要，维护国家的尊严本就是每个人应尽的责任。如果说看到别人在侮辱自己的国家而无动于衷的话，那么他就是个恶人。

生：我不需要这些奖品，我只记住这样一句话：对国家有利的喜爱它，对国家有害的讨厌它。

师：这节课我们感受了晏子的爱国情怀，感受了他的语言艺术，晏子不愧被尊称为——

生：“子”

师：让我们学习晏子说话的艺术，也把《晏子使楚》的故事记在心里。下课！

《晏子使楚》语文课课堂实录 篇三

上课时间：20xx年9月25日

上课地点：常州市实验小学

记录：倪雪莲老师

师：同学们好！

生：老师您好！

师：刚才我们彼此的问候，从我们的表情和我们的状态，送大家三个字：“精、气、神”。我们彼此做一个鼓励，让我们在这一堂课里互相地鼓励自己，为我们自己送上这样一句牌匾上的话。该从哪读起？自己大声地读一读，开始——

生：规圆矩方。

师：如果能像刚才问好一样，富有节奏地读，那就更好啦，读——规圆钜方。

可以用北方人的发音读——规圆钜方。就是这个“钜”字，我特意用了三声来强调，你发现这个字上多了什么？

生：这个字上面多了一点。

师：这个书法家写这个字肯定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？大胆地想——

我来说说试试行不行？比如：古人有说一句话，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，要强调自己真才实学，对自己更加要严格要求，对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。不信，来看这个人，他叫晏子。他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？

生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。

师：但窦老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“窦子”啊？你发现了什么？

生：我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。

师：比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。说起晏子，他的故事很多很多，同学可以去看《晏子春秋》，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。

这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次就让晏子受到难堪。怎么难堪的？

生：钻狗洞。

师：第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。第三次呢？

生：说齐国人没出息。

师：把教材拿在手里，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。

生齐读。

师：快把这句话划下来，再齐读一遍。（师写板书）孩子们，“尊敬”换个词可以说是？

生：敬重、敬佩、瞧不起……

师：“不敢不”可以换什么词？——可以换成不能不尊重。还可以怎么说？

生：不得不尊重。

师：真好，你能把这句话完整地说一遍吗？（生读）你读得还字正腔圆。还有可以这么说——楚王必须尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了。

谢谢大家！那楚王不得不尊重晏子的什么呢？一起说——

生：口才。

师：在三个故事里晏子都说了什么？你可以随便选择，哪句话都行。放开声音读一读，然后讲一讲，晏子的口才你评价一下给你什么样的印象？（生默读）

生：在第二个故事中，晏子跟楚王对话，晏子拱拱手说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

小学五年级晏子使楚教学实录 篇四

【教材简析】

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

【设计理念】

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重吗？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。

【教学目标】

1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

【教学重点】

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

【教学难点】

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

布置学生查询、学习晏子的故事。

【教学过程】

第一课时

一、简介背景，揭示课题

1、二千多年前，我国历曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。

（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）

今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）

2、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

3、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，要求：

⑴根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

⑵想想课文讲了什么事？

2、检查自学情况：

⑴生字新词：

（注意“大夫”的读音，现在读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）

⑵请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

⑶想想课文主要讲了什么事？

三、研读楚王，感受前后变化

1、楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”

2、（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。

楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。

3、有感情地朗读。

4、他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

楚王只好陪着笑。

楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

5、你又体会到了什么？

（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）

6、最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗读这几句话。

四、引向深入

那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。

第二课时

一、研究晏子语言，体会智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？让我们跟随着这个引人入胜的故事，走近这个历熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！

1、从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重吗？

2、学生自由读课文，自主探究。

3、汇报交流：

第一个故事

“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

⑴学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。

⑵晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？

（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）

⑶感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）

第二个故事

句一：

“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”

⑴引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

⑵“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？

（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）

⑶晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？

（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）

⑷感情朗读。

句二：

“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

⑴学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

⑵在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？

（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）

⑶有感情朗读。

第三个故事

“大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。”

⑴学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

⑵有感情地朗读。

4、小结：

晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，体会智慧

1、从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。

2、学生自学后交流：

⑴晏子看了看，对接待的人说……

可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

（只是看了看，就想出对策来了，说明晏子智慧超群。）

⑵晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……

①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？

②后来为什么要装作很为难的样子呢？

⑶哪知晏子面不改色，站起来，说……

①从“面不改色”中读懂了什么？

②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀。）

三、角色朗读，课堂表演

1、分角色朗读三个故事。

2、学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。

3、评价。

四、布置作业

1、复述课文。

2、读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

小学五年级晏子使楚教学实录 篇五

教学目标：

1、弄清文意，积累实词

2、学习晏子临辱不惧，智胜强敌的精神与智慧

教学重难点：

课文内容的扎实把握。

教学难点：

全面了解晕子的外交智慧，以激励激励学生的学习热情。

教学安排：

1课时。

教学过程：

一、导入

外语学校是培养外交家的摇篮，作为外校人，当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采，你最喜欢的外交家是谁，能说一件他的外交成功的案例吗？（或说说你印象最深的外交事例）

（生答）

（师与生分享时事：最近以106岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家，1943年就是她以娴熟的英文，高雅的气度，善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国，征服了罗斯福，使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日，对日起到了一定的打击作用。）

让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国政治家，外交家晏婴的外交风采（板书课题）。

（导语设计是针对外语学校的学生实际，能激起学生确立美好的梦想，与时事勾连能激起学生对世界的关注，极大调动学生主动学习的兴趣。）

二、自主学习

请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意，请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上？号。

（设计此环节，是为了培养学生自主学习的习惯，这是下一环节合作学习的基础。）

三、合作学习

1、四人小组讨论①各自的疑难，仍不能解决的派代表上台板书出来。②每人口译一遍课文，互相订正。

2、各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。

生答或师答。

提示：该积累的实词如习、辱、坐、诣、徙，师要有意识地提请学生理解记忆。

（这一环节设计充分利用合作学习的优势，限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。）

四、请一生读课文。

其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。并趁此时机齐读全文。

（通过以上环节的学习，此时的读就是一个质量较高的诵读，这既是对以上学习的检验，同时也可进一步夯实课文的理解把握。）

五、阅读。

请一个同学把这个故事讲出来（给故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一个要求：尽量忠实于原文。学生评价，修订。

（这一环节的设计是以上学习总检验，之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译，是为了弱化学生的畏难心理，让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。）

六、再读全文，处理课后练习一、二再落实对课文内容的理解。

（充分利用好设计科学的课后练习，系统深入地理解课文。）

七、拓展比较

1、其实晏子出使楚国还有两个故事发生了，将这三件事连起来看，我们可以更完整地领略他作为外交家的风采，《语文读本》第七册261面，师范读，生齐读。

请对照注释、看懂原文、再看译文。

2、从这两篇看，面对楚国君臣的一再刁难，晏子是如何一一应对的呢？

（这一设计既拓展学生的阅读面，在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧，同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源。）

八、思考。

作为现代人，作为有志于做一名报效国家的外交官，我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家，请你对这位古人说一句话

晏子，我要学习你

提示：高尚的爱国情操、高操的外交技艺、冷静机智的外交风采等等。

（学生在科学的方法及井然的学习过程中，获得语文知识与能力，最终还是要形成健康积极的情感态度与价值观，这是每一堂语文课都需关注的，最后这个环节的设计就是想针对外语学校学生的实际通过与古人对话落实新课标的这一思想。）