读书常见的几种形式
第一篇：几种常见密码形式：
几种常见密码形式：
1、栅栏易位法。
即把将要传递的信息中的字母交替排成上下两行，再将下面一行字母排在上面一行的后边，从而形成一段密码。
举例：
teogsdyutaennhlnetamshvaed
解：
将字母分截开排成两行，如下
t e o g s d y u t a e n n
h l n e t a m s h v a e d
再将第二行字母分别放入第一行中，得到以下结果
the longest day must have an end.
课后小题：请破解以下密码
teieeemrynwetemryhyeoetewshwsnvraradhnhyartebcmohrie
2、恺撒移位密码。
也就是一种最简单的错位法，将字母表前移或者后错几位，例如：
明码表：abcdefghijklmnopqrstuvwxyz
密码表：defghijklmnopqrstuvwxyzabc
这就形成了一个简单的密码表，如果我想写frzy（即明文），那么对照上面密码表编成密码也就是iucb（即密文）了。密码表可以自
己选择移几位，移动的位数也就是密钥。
课后小题：请破解以下密码
dtzwkzyzwjijujsixtsdtzwiwjfrx
3、进制转换密码。
比如给你一堆数字，乍一看头晕晕的，你可以观察数字的规律，将其转换为10进制数字，然后按照每个数字在字母表中的排列顺序，
拼出正确字母。
举例：110 10010 11010 11001
解：
很明显，这些数字都是由1和0组成，那么你很快联想到什么？二进制数，是不是？嗯，那么就试着把这些数字转换成十进制试试，得
到数字6 18 26 25，对应字母表，破解出明文为frzy，呵呵~
课后小题：请破解以下密码
11 14 17 26 5 25
4、摩尔斯密码。
翻译不同，有时也叫摩尔密码。*表示滴，-表示哒，如下表所示比如滴滴哒就表示字母u，滴滴滴滴滴就表示数字5。另外请大家不要
被滴哒的形式所困，我们实际出密码的时候，有可能转换为很多种形式，例如用0和1表示，迷惑你向二进制方向考虑，等等。摩尔斯
是我们生活中非常常见的一种密码形式，例如电报就用的是这个哦。下次再看战争片，里面有发电报的，不妨自己试着破译一下电报
内容，看看导演是不是胡乱弄个密码蒙骗观众哈~由于这密码也比较简单，所以不出小题。
a *- b -*** c -*-* d -** e * f **-* g --*
h **** i ** j *--- k -*- l *-** m -- n -*
o --- p *--* q --*- r *-* s *** t -
u **- v ***- w *-- x -**- y -*-- z --**
数字
0 ----- 1 *---- 2 **--- 3 ***-- 4 ****-
5 ***** 6 -**** 7 --*** 8 ---** 9 ----*
常用标点
句号 *-*-*- 逗号 --**-- 问号 **--**
长破折号 -***- 连字符 -****- 分数线 -**-*
5、字母频率密码。
关于词频问题的密码，我在这里提供英文字母的出现频率给大家，其中数字全部是出现的百分比：
a 8.2 b 1.5 c 2.8 d 4.3
e 12.7 f 2.2 g 2.0 h 6.1
i 7.0 j 0.2 k 0.8 l 4.0
m 2.4 n 6.7 o 7.5 p 1.9
q 0.1 r 6.0 s 6.3 t 9.1
u 2.8 v 1.0 w 2.4 x 0.2
y 2.0 z 0.1
词频法其实就是计算各个字母在文章中的出现频率，然后大概猜测出明码表，最后验证自己的推算是否正确。这种方法由于要统计字
母出现频率，需要花费时间较长，本人在此不举例和出题了，有兴趣的话，参考《跳舞的小人》和《金甲虫》。
6、维热纳尔方阵。
上面所说的频率分析，很容易破解较长篇幅的密文，于是维热纳尔继承前人的经验，创造出了这个维热纳尔方阵，从而克服了词频分
析轻易能够破解密码的弊端，成为一种较为强大的密码编译形式。
a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
1 b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z a
2 c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z a b
3 d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z a b c
4 e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z a b c d
5 f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z a b c d e
6 g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z a b c d e f
7 h i j k l m n o p q r s t u v w x y z a b c d e f g
8 i j k l m n o p q r s t u v w x y z a b c d e f g h
9 j k l m n o p q r s t u v w x y z a b c d e f g h i
10 k l m n o p q r s t u v w x y z a b c d e f g h i j
11 l m n o p q r s t u v w x y z a b c d e f g h i j k
12 m n o p q r s t u v w x y z a b c d e f g h i j k l
13 n o p q r s t u v w x y z a b c d e f g h i j k l m
14 o p q r s t u v w x y z a b c d e f g h i j k l m n
15 p q r s t u v w x y z a b c d e f g h i j k l m n o
16 q r s t u v w x y z a b c d e f g h i j k l m n o p
17 r s t u v w x y z a b c d e f g h i j k l m n o p q
18 s t u v w x y z a b c d e f g h i j k l m n o p q r
19 t u v w x y z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s
20 u v w x y z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t
21 v w x y z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u
22 w x y z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v
23 x y z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w
24 y z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x
25 z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y
26 a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
以上就是维热纳尔方阵，它由明码表（第一行的字母）、密码表（下面26行）和密钥组成，下面我举个例子说明。
举例：
密钥：frzy
密码：qfuc
解：第一个字母，看以f开头第五行，对应明码表查找q字母所标示的字母为l。以此类推找出后面字母。所得明文为love。
这个也不出小题了，只要有密钥，再复杂的密码也能查出来，就是个查表的问题~
一些新兴的密码形式：
1、利用键盘
无论是计算机键盘，还是收集键盘，都是出密码的好工具哦，可以用错位、或者排列形状等。使用手机键盘和这个同理。另外手机键
盘还可以在键盘的字母上做文章，例如你可以用51表示字母j，用73表示字母r等。
举例：
r4a6
这个密码利用计算机键盘，将明文字母分别向上移动一个位置，得到密文。破解结果为frzy。 852 74123 741236987 426978974123456 7412369
这排数字是不是很晕？其实很简单，对照小键盘，依次打这些字母，看组成的形状就行了。答案是i l o v e u。
课后小题：请破解以下密码
18 29 19 34 13 17
2、字母形状
本人曾经收到过这样一个密码短信，不幸被破解，导致发短信人被我非常严肃地奚落了一番!
前面我不记得了，只记得后面是hep poo6。这个你可以从手机里打出来，然后把手机倒过来看，形成了密码的明文，good day~~~
课后小题：请破解以下密码
annaw t2ul
thpin boop ya2 t99w2 a 9vah ma37b
第二篇：几种常见的raid形式
几种常见的raid形式
提起raid，这里面包括两个含义：a代表array，也就是阵列；i代表independent，也
就是说要有一块以上的硬盘才能够实现raid功能，总体说来，raid的意思就是磁盘阵列，根据磁盘和raid卡之间不同的组合方式来实现不同的磁盘性能。
raid 0
最基本的raid方式就是raid 0模式，这个模式的目的是提供最快的存储速度，并没有考虑到安全性问题，raid 0模式的工作原理如下：
raid 0利用一定的运算法则将一个文件按照用户自定义的大小分割成若干小部分，当文件被分割之后，raid 0模式当中的每一块一盘都会存储一定数目的文件碎块。举例来说，如果raid 0模式当中有两块硬盘，用户自定义的切割文件大小为64k，此时如果raid控制器接收到一个指令来存储一个大小为128k的文件，这样的话这个文件就会被分割成两个64k大小的文件碎块，然后这两个碎块被同时分别存储在硬盘1和硬盘2当中，存储过程到此完成。在raid 0模式下读取一个文件的操作也是如此，还是用上面的那个例子来说，由于文件被分割存储在各个硬盘上，读取的时候只需要从两个硬盘当中各读取64k大小的文件碎块便可以完成读取，所以，在这个raid 0模式当中读取128k大小的文件所需要的时间和在普通硬盘上读取64k大小的文件所需要的时间相同。在这个raid 0模式当中，由于存储数据的时候动用的是不仅仅是一个硬盘，所以大大减少了存储和读取数据所需要的时间，理论上来讲，raid 0能够实现写入和读取文件的速度加倍。
另外还有一种情况就是当所要存储的文件大小小于用户自定义的分割文件大小的时候，此时这个文件就不会被分割开来，当然也就不会被存储在raid 0模式当中的每个硬盘之上，此时，存储(或者读取)这个文件所需要的时间比使用单个硬盘存储和读取这个文件所需要的时间并没有减少。
同样，如果用户将分割文件的大小设置的很小的话，将会使raid 0工作效率变得十分低下，举个非常简单的例子来说，如果用户定义这个分割大小为1k的话，在存储(或者读取)一个大小为128k的文件的时候，那么每个硬盘都需要写入64次并且每次所写入的文件大小为1k，这就会造成一定的瓶颈效应。如果真的有人将分割文件大小设置的如此之小的话，还不如用一块硬盘存储数据好了。
在前面已经提到，raid 0所能够提供的是快速的存储和读取的速度，并没有处于安全性考虑，实际上，如果raid 0当中的一块硬盘损坏了，整体数据都会损坏，并且没有办法恢复数据。这使得raid 0的安全性能非常的差，所以很多用户出于安全性能的考虑没有使用raid 0模式。虽然如此，raid 0毕竟是所有raid方式当中速度最快的一种组合方式，如果raid 0模式当中有两块硬盘的话，那么raid 0的存储读取数据的速度会是单个硬盘的双倍，如果使用6快硬盘的话，那么理论速率就是单个硬盘的6倍。
如果在raid 0模式当中使用不同的硬盘会造成两方面的问题，首先，raid 0的有效硬盘容量会是最小的硬盘的容量乘上硬盘的个数，这是因为如果容量的最小的硬盘存满了之后，raid 0依然会将文件平均分配到各个硬盘当中，此时便不能完成存储任务了；其次，如果raid 0当中的硬盘速度不同，那么整体的速度会是速度最慢的硬盘的速度乘上硬盘的个数，这是因为raid 0模式是需要将上一部的存储任务完成之后才能进行下一步的进程，这样，其它的速度快的硬盘会停下来等待速度慢的硬盘完成存储或者读取任务，使得整体性能有所下降。所以，在这里建议使用raid 0模式的用户最好选择容量和速度相同的硬盘，最好是同一品牌的同种产品。
raid 0面对的是那些需要快速存储和读取速度的用户，并没有为系统安全性考虑。
raid 1
尽管速度对于某些用户来讲是十分重要的，但是有些用户会对安全性能考虑的多一些，raid 1就是出于安全性能考虑的raid方式。raid 1模式的工作原理如下：
raid 1工作的时候会将每份数据都发送到阵列当中的每个硬盘，当控制器接收到存储64k大小的文件的时候，它会将文件原封不动的发送到这个阵列当中的每个硬盘当中，每个硬盘都会存储这64k大小的文件，当从阵列当中读取文件的时候，控制器会从阵列当中的一个硬盘当中进行读取操作。
raid 1的特点是当阵列当中的一块硬盘损坏了的时候，数据不会丢失，此时控制器会从另外的一个没有故障的硬盘当中来读取数据，当阵列当中加入了一个新的硬盘来修复错误的时候，控制器会使用一个镜像来将好的硬盘上的数据恢复到新加入的硬盘上，如此，raid 1便能够从新形成。
在raid 1模式当中，所使用的硬盘最好是相同的，否则会出现浪费硬盘空间的情况。由于raid 1模式是将相同的信息写入到不同的硬盘当中，所以raid 1模式的有效硬盘容量是阵列当中容量最小的硬盘的容量。举例来说，如果raid 1模式当中有一块容量为20g的硬盘和一块容量为30g的硬盘，那么总体的raid 1的有效容量是20g，从此那块30g硬盘上剩下的10g容量就会被浪费。同时，如果两块硬盘的速度不同的话，那么速度较快的那块硬盘依然会停下来等待速度低的那块硬盘完成任务之后再进行下一步行动。
raid 1模式比较适合那些考虑安全性能多于速度性能的用户，尽管raid 1模式并不是所有的raid模式当中速度最慢的一种组合方式，但是在测试当中raid 1模式下的速度有些情况下的确会比单个硬盘的速度要慢。raid 1的好处就是当阵列当中的一块硬盘损坏了之后也不会导致数据丢失。
raid 5
下面给大家介绍一个专业一点的raid方式，说它是专业的raid模式是因为它需要单独的硬件支持才行。raid 5模式的工作原理如下：
raid 5使用至少三块硬盘来实现阵列，它既能实现raid 0的加速功能也能够实现raid 1的备份数据功能，在阵列当中有三块硬盘的时候，它将会把所需要存储的数据按照用户定义的分割大小分割成文件碎片存储到两块硬盘当中，此时，阵列当中的第三块硬盘不接收文件碎片，它接收到的是用来校验存储在另外两块硬盘当中数据的一部分数据，这部分校验数据是通过一定的算法产生的，可以通过这部分数据来恢复存储在另外两个硬盘上的数据。另外，这三块硬盘的任务并不是一成不变的，也就是说在这次存储当中可能是1号硬盘和2好硬盘用来存储分割后的文件碎片，那么在下次存储的时候可能就是2号硬盘和3号硬盘来完成这个任务了。可以说，在每次存储操作当中，每块硬盘的任务是随机分配的，不过，肯定是两块硬盘用来存储分割后的文件碎片另一块硬盘用来存储校验信息。
这个校验信息一般是通过raid控制器运算得出的，通常这些信息是需要一个raid控制器上有一个单独的芯片来运算并决定将此信息发送到哪块硬盘存储。
raid 5同时会实现raid 0的高速存储读取并且也会实现raid 1的数据恢复功能，也就是说在上面所说的情况下，raid 5能够利用三块硬盘同时实现raid 0的速度加倍功能也会实现raid 1的数据备份功能，并且当raid 5当中的一块硬盘损坏之后，加入一块新的硬盘同样可以实现数据的还原。
下面来分析一下raid 5如何实现对数据的还原，举个例子来说，使用3块硬盘来构成一个raid 5阵列，用户定义的分割文件大小为64k，此时需要存储的文件大小为128k。首先，当raid控制器接收到这部分数据之后利用一定的算法得出校验信息，然后将这128k的文件分割成两个大小为64k大小的文件碎片，然后将这两个文件碎片同时分别放往1号硬盘和2号硬盘，最后校验信息被发往3号硬盘。如果这个阵列当中某个硬盘损坏了，还是可以恢复原来的数据：如果上面用来存储校验信息的3号硬盘损坏了，可以通过1号和2号硬盘来重新生成校验信息；如果损坏的是1号或者2号硬盘，可以利用3号硬盘上存储的校验信息重新生成原来的文件碎片。
raid 5模式并不是一些都好，如果阵列当中某块硬盘上的信息发生了改变的话，那么就需要重新计算文件分割碎片，并且，校验信息也需要重新计算，这时，三个硬盘都需要重新调用。
同样，如果要做raid 5阵列的话，最好使用相同容量相同速度的硬盘，raid 5模式的有效容量是阵列中容量最小的硬盘容量乘上阵列中硬盘数目减去一后的数，这里硬盘数目要减去一是因为其中有一块硬盘用来存放校验信息。
raid 5既能够实现速度上的加倍，同时也能够保证数据的安全性，所以在很多高端系统当中都使用这种raid模式。
从raid 0到raid 7都有相对应的组合方式，但是有些并不常用。还有一种方式是raid 10，这种方式其实就是raid 0+1，它的性能基本上和raid 5相同，既有raid 0在速度上的优势，同时也有raid 1在数据安全上的优势，不过，想要组建一个raid 10模式需要至少四块硬盘，这个成本就比较高了。
第三篇：英文简历的几种常见形式
英语简历并无固定不变的单一形式，应聘者完全可以根据个人的具体情况来确定采用何种形式，灵活设计，英文简历的几种常见形式。一般来说，根据个人经历的不同侧重点，可以选用以下三种形式：
（1）以学历为主的简历
basic
resume
这种形式适应于应届毕业生或中学毕业后仍在待业的求职人员，因为没有工作经历，所以把重点放在学业上，从最高学历往下写。
在basic
resume中，一般包括下列元素：
a.
personal
date（个人资料）：name（姓名）、address（通讯地址）、postal
code（邮政编码）、phone
number（电话号码）、birthdate（出生日期）、birthplace（出生地点）、sex（性别）、height（身高）、weight（体重）、health（健康状况）、date
of
availability（可到职日期）、number
of
identification
card（身份证号码）。因为是应届毕业生或中学毕业不久，一般没有结婚，因而可省略marital
status（婚姻状况）和children（儿女情况）两项。当然，如果是研究生毕业已婚，则应写明。
b.
job/career
objective（应聘职位）。
c.
education（学历）：就读学校及系科的名称、学位、始止时间和应聘职位相关的课程与成绩、社会实践、课外活动、奖励等都应一一列出，范文《英文简历的几种常见形式》。
d.
special
skill（特别技能）。
e.
hobbies/interests（业余爱好）。如果在学历项目的课外活动中已经注明，此项则不必重复。
（2）以经历为主的简历
chronological
resume
以这种形式出现的英语简历，往往侧重于工作经历，把同应聘职位有关的经历和业绩按时间顺序书写出来，把工作经历放在学历之前。经历和学历的时间顺序均是由近至远。
毫无疑问，这种形式的英语简历适合于有工作经验的求职人员。
在chronological
resume中，通常包括以下元素：
a.
personal
date（个人资料）。具体内容同以学历为主的简历相同，不过，因为你参加工作多年，已进入结婚年龄，所以不管你是否结婚，都应注明婚姻状况和儿女情况。
b.
job/career
objective（应聘职位）。
c.
work
experience（工作经历）。务必写明自己在每个工作单位的职位、职责和业绩以及工作起止时间。
d.
education（学历）：因为你已工作多年，雇主重点考虑你的工作经验是否能胜任你所应聘的职位，所以学历只是一个参考的因素，因而不必象以学历为主的简历那样写得详细，只需注明你就读的校系名称、始止时间和学位即可。
e.
technical
qualifications
and
special
skills（技术资格和特别技能）。
f.
scientific
research
achievements（科研成果）。
（3）以职能为主的简历
functional
resume
这种形式的英语简历，也是突出工作经历，因而所含元素和以经历为主的简历相同。以经历为主的简历和以职能为主的简历的根本差别在于：以经历为主的简历是按时间顺序来排列工作经历，而以职能为主的简历则按工作职能或性质来概括工作经历，并无时间上的连贯性，旨在强调某些特定的工作能力和适应程度。比方说，你曾经在两个不同的工作单位担任相同的职务或负责相同的业务，便可归纳在一个项目之中。
来源：旺旺英语论坛
第四篇：课堂小结的几种常见形式
课堂小结的几种常见形式
数学课堂小结方法多样,教师根据不同的教学内容,采用不同的小结方法,能激发学生学习兴趣,起到画龙点睛的作用,收到较好的教学效果.
（一）、归纳总结式
归纳式小结，是指教师在小结一节课的教学内容时，运用准确、简炼的语言，提纲挈领地使新知识在学生大脑中经过“信息编码”而“定格”。针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在课堂小结时根据教学内容提出问题，激发出学生想揭秘的问题意识，将所学知识进行归纳、整理，使之系统化。如：“连续两问的应用题”结课时，可提出这样的问题加以归纳小结。
1、今天我们学习了什么？（连续两问的应用题）
2、续连两问的应用题与以前学的应用题有什么不同的地方？（①题中问题多了，解答步骤也多了。②解答时要先解答第一问，然后解答第二问。③解答第二问时，要利用前边计算出的结果作为一个条件来列式。④两问都写答话。）
通过提问归纳小结，锻炼学生用准确、简练的语言将新课内容进行概括，同时帮助学生整理思维，对新知识加深理解。
（二）、启迪思维式
教育心理学指出，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。托尔斯泰也曾说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。那么在小结教学中又如何激发学生的学习兴趣呢？一般有以下几种方式：
(1)设疑。即提出有一定难度的问题，这个问题常常是下节课要探讨的，让学生带着疑问结束一节课的学习，从而激起他们主动探索的兴趣和急于知晓的心理。我们知道，说评书的人常讲到关键处，精彩处，说一句欲知后事如何且听下回分解，留下一个悬念让你急于知道下一步结果是什么，在数学课堂教学中，根据教学内容，可设计类似教学悬念。如：学完年、月、日，可出这样一道题“小明6岁了，可他才过两次生日，问他是几月几日出生的？”一般说，他应过六次生日才对，可为什么才过两次呢？创设悬念，激发学生的好奇心，促使学生回忆今天所学新知，寻找答案。此种课堂小结即增强了学生的学习兴趣，又促使学生学会主动探索。
(2)伏笔。即在讲授某一知识时，有意留下一个“尾巴”，使学生感到言而未尽，以引起他们探讨“未尽”的好奇心，为今后的教学打下伏笔。这种小结是在教学本课知识的同时，通过教师设疑引出下节课要学的内容。采用这种方法，可以调动学生学习的积极性。
例如：新授小数除以整数，除小结好本课内容外，还可提出：”２１．４５÷１５，小数除以整数，如果把１５缩小１００倍，２１．４５÷１５→２１．４５÷０．１５，小数除以小数，又怎样计算呢？“这样小结既小结了本节课的教学内容，又为下一节课的教学作了孕
伏，促使学生去发现新旧知识间的联系，主动建立新知结构。
(3)延伸。由于课堂教学的时间有限，要想让学生在课堂学习中掌握更多的与课堂教学内容相关的知识，就只有在课前或课后联系与教学内容有关的问题，用激励的语言鼓励学生学好学科的知识，以便为将来探求本学科领域中的奥秘打好基础，将课内知识延伸到课外。其方法：一是利用课堂小结向学生推荐一些与教学内容有关的课外读物；二是利用课堂小结指导学生把所学的知识尽可能地应用于实践，激发学生课外学习兴趣。
例如，教学“年、月、日”知识后，老师作了如下延伸：你知道吗，为什么通常每4年里有3个平年，1个闰年，这个闰年是怎样走出来的呢？我们所经过的一日时间，是怎样定出来的？请同学们课后多多课外读物，了解更多知识，相信大家一定会很快地找到正确的答案。这样的课堂小结，从课内教学内容延伸到课外阅读，使课内和课外有机地结合起来，促使学生运用已知去获得本知，不断扩大学生的知识面。
由此可见，巧设悬念，立疑激趣的启迪式小结，就是造成悬念，以激起学生的求知欲，使之盼望“且听下回分解”。教学不应是“倾箱倒筐式”的，要教有余地，教有余味，促使学生积极思维。
（三）分析比较式
教学不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。教学中要引导学生学会比较学习的方法，激发学生从知识的广度和深度加深理解。这样有助于提高学生的分析概括能力，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于学生的智力发展和思维能力的培养。教师将本节课所授的内容和其类以的课进行比较小结，抓住它们的相同点和不同点，使学生对本节课的教学内容和其类以的内容得到了区分，加深了学生对本节课堂所学的内容的理解。
例如，当教师把“求一个数是另一个数的几倍的应用题”、“求一个数的几倍是多少的应用题”都已授完时，可把它们列在一起：找出它们的不同点，注意一些字眼，加以区分。让我们的学生不致于混淆它们，达到我们的教学目的，提高我们的教学效果。
（四）图表小结式。
这种小结通常是通过图示或表格的方式，引导、归纳、小结出当堂课所学的知识，或揭示同以前所学知识的联系和区别。
例如：学生在学习带分数乘法的解法时，由于受前面学过的带分数加减法的解法干扰，往往出现将带分数的整数部分与分数部分分别相乘和把带分数部分先通分、再约分等情况。针对学生出现的这种错误，为了帮助学生弄清两者之间计算过程中的异同点，可用图表小结。
又如复习“线的认识”这一课时，小结时可列出下表：
这样，能使学生直观地看到线段、射线和直线之间的联系与区别。
（五）交流评价式
数学课堂教学应该给学生足够的时间和空间去思考和活动。同时要让学生有机会去畅谈自己对数学的体验、感受和收获，有机会表达自己的困惑和喜悦，提出建议和见解。因此在课堂小结中应关注学生的感受和体验。且这种小结是开放的，不仅关注学生的学习结果，而且关注学生学习数学的体验和感受，关注学生的数学情感、态度和价值观。
如在教学“认识小数”一课时，设计这样的小结：
师：如果咱们用满分“1”来表示你对这节课的表现的满意程度。你会给自己打多少分呢？
生：0﹒9分。
师：比较满意，继续努力！你会更优秀。
生：0﹒8分。
师：你的满意度稍微差一点儿。没关系，只要不断努力，你会更棒的！
生：1分。
师：不错，很有自信！
将课堂评价与所学新知有效结合；将学生自评与教师评价结合。这一巧妙的课堂小结，既沟通了数学与生活的紧密联系，又让学生直观体验了数学学习的应用价值和现实意义，使之进一步增强学好数学、用好数学的信心。
例如教学《平均数》后，我非常想了解学生对整节课的学习感受，于是就提了以下问题：
师：“这节课快结束了，老师想了解一下同学们这节课的学习情况，请大家从自己的收获上（知识方面、获得的经验方面、学习的心情??）给这节课的学习打个分好不好，要说明理由。满分10分。
生1：我打10分，因为我不仅了解了平均数的一些特征，更重要的是我知道将来在选择工作时要注意些什么。
生2：我打9分，因为这节课学习很开心，没有感觉累和乏味。
学生3：我也打9分，因为这节课的知识实在太有趣了，我想再学下去，但马上就要下课了，我有点遗憾。
??
师：由于时间关系，我们来估算一下这节课的得分情况吧。
??
师：经过上面的学习，我们对平均数有了深入了解，如果让你在“平均数”前面加上一个修饰语，你会怎样填？
生1：有趣的平均数。
生2：善变的平均数。
生3：神奇的平均数。
生4：狡猾的平均数
??
师：谢谢大家，希望平均数这个朋友走进我们的生活，融入我们的生活，在我们的生活中发挥更大的作用。
让学生给课堂学习情况打分再求出平均数，这是让学生再次巩固刚刚在课堂上学过的新知识，同时也能了解到大部分学生的学习状况和学习效果，对教师来讲是一次最真实的反馈。与此同时，学生对自己的学习过程作了正确地评价，对学生来讲是一次深刻地反思，是对所学内容的提炼升华。这样的课堂小结让学生觉得意犹未尽，令人回味。这就不仅仅是课堂小结，不仅仅是巩固提挈，而是让学生思维、情感乃至于智慧都尽情张现的时刻。可见，极其简单的课堂小结也能成为我们尽情发挥才智、引领学生情感升华的舞台。
苏霍姆林基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。”因此，在课堂小结中，你说，我说，他说，发展了同学们的思维，调动了学习积极性，同时激发了学生学习的内驱力。
（三）、活动激趣式：
1．游戏活动小结
把游戏引入课堂，寓课堂小结于游戏中，可以使学生在轻松愉快的活动中掌握新授知识。这种方法特别适用于低年级的数学课。如 “树上摘苹果”、“拍手歌”、“采蘑菇”、“送小动物回家”、 “小小邮递员”等，都是教师普遍采用的游戏。例如教学“用4的乘法口诀求商”这一课时，教师可让学生用摆正方形的方法小结本节课的所学内容。即教师报题“12÷4”，学生取出12根小棒迅速摆出3个正方形；又报题“20÷4”，学生取出20根小棒摆出5个正方形??这样将课堂小结有机的溶于游戏活动中，使学生在新颖有趣的游戏活动中，不仅放松疲惫的身心，而且巩固了所学知识，使枯燥乏味除法计算变得生机盎然，极大地增强了同学们学习兴趣，收到“课以完，趣犹存”的效果。
2．竞赛活动小结
比赛能够鼓励人争先创优，人人都有上进心，人人都有自我表现的需求，小学生这种愿望就
更加强烈，他们总是希望受到老师的夸奖，同学的赞赏，喜欢参加比赛，希望自己获胜，满足自我表现的欲望。因此，我利用学生好胜的心理特点，在课堂小结中为学生们创造自我表现的活动。如：“爬山夺红旗”、 “争金牌”、“抢答”、“争当小小数学家”个人或小组竞赛活动，把学生学习潜能充分调动起来，做到以赛代练，赛中有获。
3．故事活动小结
故事是学生喜闻乐见的一种文艺形式，它之所以吸引人，则在于它有一定的情节，使人感兴趣，将它引入课堂小结，也会收到好的效果。
例如：“年月日”教学中，课堂小结适时引用了大月小月的故事，学生很感兴趣，都认真地听，一下牢牢记住了一年里的大月小月。
4．口诀式小结
即教师结合教学内容，精心编制口诀让学生朗读、记忆的小结方法。这种方法既能激发学生的学习兴趣和热情，又能促进知识的牢固记忆。如，“除数是小数的除法”教学后，教师可以这样帮助学生进行归纳小结：“外移几，里移几，方向一致要注意；里缺补‘0’莫忘记，上下点点要对齐。”又如“异分母分数加减法”小结解题步骤为五步走口诀：一看二通三算四约五化。
异分母分数加减法解题步骤：
一看：看清题目是分母还是异分母
二通：通分
三算：计算
四约：结果能约分的要约成最简分数
五化：结果是假分数的要化成带分数或整数
5．音乐赏析小结
这种方式就是通过与本节课学习的内容有关的音乐、童话、故事，或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式，让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一的美，在美的享受中巩固新知的学习。
如在教低年级学生学习“小括号”时，可以设计这样课堂小结：
师问：“同学们，今天我们认识了哪位新朋友呢？”
生答：“小括号。”
师：“下面，我们就一起欣赏一首好听的儿歌。”接着播放录音，在优美的音乐声中，听到童声演唱：“小括号，作用大，题里遇到先算它；睁大眼睛看清楚，可别马虎忘了它；我们从小不马虎，人人夸我顶呱呱。”
孩子们也随着音乐的节拍，快乐地跟着学唱，在愉快地歌声中明确了小括号的作用，也感受到了音乐的美，真正做到了在娱乐中学习，在学习中领悟了新知识。
六、渗透式小结
小学数学教学的思想品德教育，一定要注意与知识、技能的教学有机结合，把数学知识的掌握与思想品德教育有意识恰当地联系起来。将有意识的教育寓以无意识的受教育之中，做到在知识教学中自然、适时、适量地渗透。如教学“年、月、日”知识后课堂小结：时间就像日历一样撕掉一页就不会再回来，说明时间是十分珍贵的，那么同学们要怎样对待时间见？又如教学“元、角、分”知识后，设计的课堂小结是：同学们，今天我们认识了人民币单位元、角、分，知道它们之间是十进关系，还学会了兑换人民币。今后，大家比一比，春班级同学准是储蓄小能手！结合学生实际，自然得体，力求渗透达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
第五篇：英语中的常见的几种强调形式
英语中的常见的几种强调形式
在描写或叙述过程中，有时为了加强语气，增加感情色情或加强对比，需要改变句子的结构，以突出强调句子中的某些成分，通常采用下列四种方式进行强调。
1．借用助动词do进行强调
i do agree with you.
我确实同意你的意见。
you do look better today.
今天你真是看起来好多了。
the editor does need to know the facts.
编辑确实需要了解事实。
she does enjoy talking to you.
她的确乐意和你谈话。
do come and visit us!
你一定来看我们!
do sit down !
敬请入座!
do shot up !
你闭上嘴巴!
jane did send the letter.
简的确把信送去了。
you did make some errors in spelling.
你真的拼错了一些字。
i don’t take much exercise now, but i did play golf a lot a few years ago.
我现在不怎么活动了，不过几年前我真是常常打高乐夫球。
he may forget about it, but i did tell him.
你也许忘了，不过我确实告诉过他。
notes:1.助动词do只能用来强调句子的动词部分，不能用来强调其它成分。
2.用助动词do来加强语气，仅限于陈述句和祈使句。在疑问句中的助动do则没有此作用。
3．些种形式的强调只能用于一般现在时和过去时。
助动词do按人称和时态变化后，其后的动词不再变化。
2．用it is/was……that……句型进行强调
这种句型可用来强调除动词外的任何句子成分。试比较下列各句的重点。
jane bought a used car from the garage yesterday.
昨天简在旧车场买了一辆旧车。(正常语序的陈述句)
it was jane that bought a used car from the garage.
是简从旧车场买了一辆旧车。(强调句子的主语)
it was a used car that jane bought yesterday.
简昨天买的是一辆旧车。(强调句子的宾语)
it was from the garage that jane bought a used car.
简是从旧车场买了一辆旧车。(强调原句的地点状语)
it was yesterday that jane bought a used car.
简是在昨天买了一辆旧车。(强调原句的时间状语)
其它例句
it is professor marvin who is talking on the phone.
打电话的是马林教授。(强调主语)
it is people, and not things that are decisive.
起决定作用的是人而不是物。(强调主语)
it was fifteen years ago that i first visited the united states.
我第一次出访美国是在十五年前了。(强调时间状语)
it is the result and not the precedure that they are interested in.
他们感兴趣只是结果而不是处理过程。(强调介词in的宾语)
it was the harvard law school that she graduated from.
她是从哈佛大学法学院毕业的。(强调介词from的宾语)
it is this virus that dr watson first detected in his lab.
华生大夫首先在他的实验室里发现的是这种病毒。(强调宾语)
notes:1.连词that不可改换为which或when, where等。不论强调的是主语、宾语或是时间、地点状语
都必须用that.
2.如果强调的主语是人，也可以用who作连词。
3.用what引导的名词从句来强调主语或宾语。
what hurt me most was her indifference.
最让我伤心的是她漠不关心的态度。
(比较：her indifference hurt me most.)
what really interests her is the design and not the material.
使她真正感兴趣的是服装设计而不是面料。
(比较：the design and not the material interests her.)
what i need is some rest.
我需要休息。
(比较：i need some rest.)
what they lack is experience.
他们缺少的是经验。
(比较：they lack experience.)
what i like about her is her style.
我所喜欢的是她的风格。
(比较：i like her style.)
what she really enjoys doing is watching tv or listening to music.
她真正乐意做的是看看电视或听听音乐。
(比较：she enjoys watching tv or listening to music.)
what they value most is freedom and independence.
他们最珍贵的是自由和独立。
(比较：they value freedom and independence most.)
4.改变正常语序，将所强调的状语置于句首。
on my desk i found an interesting book about mexico.
在我的桌上我发现一本很有趣的关于墨西哥析书。
a few minutes later she collapsed.
几分钟以后她就垮下了。
suddenly the rain stopped.
突然间雨停了。
for weeks the rescuing party searched for the missing girl.
一连几个星期救援队都在搜寻丢失的女孩。
under his arm be was carrying a great album.
他的腋下挟着一本巨大的像册。
这一类倒装句极为常见。有时是为了加强语气，有时仅仅是为了上下文的衔接通顺。些类句子只是将状语
提前，其余句子扔按陈述句的正常语序排列。
in a corner of the room sat a small boy.
房间的角落时坐着一个小男孩。
on the couch was lying a beautiful young woman.
沙发上躺着一个漂亮的女子。
down crashed the gigantic plane.
大飞机一下子栽了下来。
down the street marched the hand.
乐队沿着街道走远了。
here comes the bus.
车来了。
这一类倒装句通常状语简短，谓语动词是come, sit, lie, stand, walk 等不及物动词。其语序通常是动词在前，主语在后，不借用助动词do.
not until then did i understand what she meant.
直到那时我才明白她的意思。
seldom have i seen this road flooded.
我很少见过这条路被水淹没。
not only did we lose our money, but our lives were also in danger.
我们不仅丢了钱，还险些丢了命。
hardly had she entered the room when the telephone started to ring.
她还没进屋电话铃就响起来了。
never before had i seen so many beautiful girls.
我从未见过这么多漂亮的女孩子。
no sooner had he arrived than the trouble started.
他刚一到麻烦就来了。
这一类倒装句以否定副词开句，如never, not only, hardly, no sooner, seldom, at no time, on no account, in no way等。句子的倒装要借用助动词do/does/did或have/has/had来构成。