2021下半年教研工作总结

2021下半年教研工作总结

本学期我园的教研工作发生了很大的变化，这里既包含结构的变化，也包含内容的变化，方向的变化。在人员组成上，本学期新增了教研副组长陈清老师，她具体负责总园教研活动的执行，星城园则由杨丹丹园长具体执行，教研员更换了2名，朱艳梅和唐锦武老师是新面孔，教研的人员更加充实，结构更加合理，但也面临着新人适应的问题。在教研内容上，游戏实验和幼小衔接项目的实施，让教研方向发生了很大的转变，更多活动围绕着以上两个项目开展，此外还有一些活动则服务于园所的特色项目。在教研方向上，从关注如何教逐步转向研究幼儿“如何学”的问题，这是当下园所发展的需要，也是游戏实践的要求。现在我们正处于学期的末端，回望学期初的目标，大致达成，但也留有一些遗憾，主要是集团联合教研和园本课程的研究落实有欠缺。接下来，我从工作亮点、存在问题以及工作思路三个方面对本学期的教研工作进行总结，并对下学期的教研工作思路进行分析与思考。

一、工作亮点

（一）教研队伍初成型，后备力量有保障

本学期教研组经过人员的补充，结构从硬件上已经比较合理，加之教研员们成长迅速，本学期教研队伍发展较好。陈清老师作为总园教研工作的具体执行人，工作思路清晰，对教研员进行了明确的份工，关于年级组教研如何开展、各教研员在园本教研中承担什么角色都进行了梳理，她自己作为教研组长，也非常善于在工作中发现问题，及时给予老师们反馈，通过教研的形式解决实际问题。杨丹丹园长在开展星城园教研工作时，思路灵活，善于吸取外界有益经验及时反哺园所，调整幼儿园的教研工作，让幼儿园的游戏项目教研少走了很多弯路。刘盼老师作为中班组教研员，本学期个人专业素养成长非常快，硕果累累，在教研工作中也善于找帮手，主动请教相关教师，工作踏实。朱艳梅和唐锦武老师作为新任教研员，刚开始可能有些生疏，但工作态度非常好，年级组的教研工作也开展得井井有条。此外，本学期球类项目组的教研活动在欧阳志老师的带领下也非常扎实，老师们在这方面的能力发展较快。以上的成长与变化给了我们新的启示，一是年轻老师在专业上的进取心是非常值得去开发的，二是成熟教师的带动，能够为分层分类教研提供较好的思路。

（二）成果意识有提升，资料整理有条理

本学期在进行教研资料整理时比以往要顺利很多，这既得益于日常教研活动的扎实开展，也得益于成果意识的提升。本学期在教研活动开展前，人员分工落实较好，对活动的记录比较详实，活动的研讨有成效，能够形成具体的成果。此外，任务导向的教研模式在一定程度上给了教师压力，但也助推了教师成长，丰富了教研成果。通过学期教研工作的开展，积累了球类游戏活动方案、户外游戏故事、三防安全体系等丰富而有价值的成果，这既是对教师教研参与的一种肯定，也是对教研成果的一种有效呈现。

（三）团队协作有进步，跨园联动有突破

一直以来总园和星城园在教学上的练习都比较缺少，教研上更是如此，本学期这一现象有了明显改善，且日渐向好。一方面，星城园承担了部分集团的项目，教研组通过给杨丹丹施加一定压力以及给予支持的方式，让活动能够在两边灵活开展，杨丹丹园长也逐步适应了联合开展教研活动的模式；另一方面，总园星城园的教研交流活动给了双边老师充分了解、充分交流的机会，这是一种良性的氛围，有助于老师们跳出自己的固有思维，促成新的知识经验建构。

（四）项目教研有成效，教师发展有针对

我园这学期共开展了球类项目（含足球和篮球）、户外自主活动、幼小衔接、美工区提质这几个项目，项目的起点不同，但都在不同程度上收获了成功。球类项目的教研活动是最为密集的，一周1-2次的研讨刚开始老师们很难适应，但胜在每次的点都较小适切，老师们在一点一滴中收获了成就；户外自主活动的教研让老师们逐渐适应案例故事这种情境教研的方式，教育的观念也潜移默化地发生着改变；幼小衔接项目的研讨打破了大班的界限，根据年龄段特点与需要划分为三个行动，让老师们能充分参与其中，让每一位老师都能在心理、认知和能力上为幼儿的入学做好支持与准备；美工区提质项目是在区域提质的大背景下提出来的，我们以美工区作为区域改善的切入点，以培、研、评等形式开展持续的系列活动，让老师们边做边研边思考，让收获看得见。

二、存在问题

（一）宣传意识不够，教研效能不充分

本学期除开对外的教研活动外，没有一次教研活动进行了宣传，这其实是一种遗憾。宣传的意义不单是告诉别人我们做了什么，还应该包含着对教师思考的肯定，对教师观念的赞许，对研讨经验的推广，所以这是一件很有意义的事情，值得我们去好好做。

（二）成果提炼内涵不够，没有紧扣园本课程建设

现阶段我们的成果提炼更多是描述式的，通过案例、方案等形式进行成果的呈现，虽然便于老师们理解，但是承载的信息实在不够，思考的深度也不够，对教师深层次的观念的影响不会很大。

（三）教研活动有偏科，集体教学被忽视

集体教学活动是幼儿园教育教学的重要内容，也是教师专业能力的重要组成部分，我们不应该在游戏盛行的当下对集体教学予以一票否决，长此以往教师的这项能力将会变得很弱，这对园所的发展会有很大影响。

（四）新老教师混一团，各自需求难满足

目前我园新老师的流动性还是较大的，每年都会有不少新老师进来，他们在专业成长上是有需求的，这能让他们感觉学得到东西，而且他们的需求肯定是和成熟教师不一样，他们迫切需要让自己掌握带班、家长工作等的技巧。而成熟教师往往在某一方面有自己的执念，方向很明确。因此，如何让教研活动兼顾起不同层次水平老师的需求也是我们的当务之急。

三、工作思路

（一）加强学习型教研，提高教师专业基础

学习型教师是一种能让教师快速了解专业知识，讲专业理论与实践充分联系起来的一种教研模式。我们应该在各类教研活动中充分运用，让参研老师也能有的放矢。

（二）加强成果提炼，强化宣传意识

通过教研反思、案例分析等形式提高教研员的成果提炼能力，让每次活动的成果呈现有深度有水平。努力挖掘彰显我园特色的教研成果，定期推送到幼儿园公众号，将好的成果通过学习交流墙等形式进行宣传推广。

（三）利用成熟教师资源，成立领域项目组

根据成熟教师的专长，成立不同的领域教研小组，建立“组长——核心成员——一般成员”的组织架构，提高教研效率。通过定期的教研开放或小组比武分享教研成果，提升教师的集体教学活动组织能力。

（四）建立新教师专业成长小组，梳理培训研讨资源

根据新老师的专业成长需要，结合我园实际情况梳理培训人员以及可供研讨的资源，让新老师也能快速收获成长。